送友人（李白），黄维（长沙市第二十一中学）.docxVIP

送友人（李白） 长沙市第二十一中学 黄维 教学目标： 1、知识目标：诵读、体会诗歌语气并背诵诗歌，了解李白的创作风格。? ?2、能力目标：品味诗歌语言，分析其表现手法，领悟诗歌鉴赏方法。??3、情感目标：感受诗人通过诗歌所抒发的思想感情，领会作者朋友的深挚感情。?重点与难点：通过品味诗歌语言领会诗人所运用的手法及抒发的感情。? 教学方法： 设置情境，听读，朗读，诵读，层进式提问，引导，交流。? 教学流程：一、?导入新课（生活-画面-诗人-诗歌）：????? 夏天到了，天气热了，有阳光，?有知了一声声鸣唱，有荷花盛放，这是一个浪漫的季节，今天，应应景，我们一起来学习浪漫主义诗人、“诗仙”李白的五言律诗——《送友人》。二、听读与思考： 听老师诵读全诗，划分朗读节奏，结合注释思考：李白是在什么地方送别友人的？那地儿美吗？送别友人时，他的心情如何？三、诵读与品味：? （一）学生朗读全诗 （二）品析诗境，感悟诗情： 1、提问：诗中有没有直接写到诗人与友人分别的环境？（起） 如果有，是哪一句（读出来）？ 能用自己的话描述一下诗中呈现的画面吗？ （字词释义：郭；字词赏析：青山，白水，横，绕） 板书：首联：景——青山，白水；并用绿色粉笔与白色粉笔在黑板右边画出分别之景； 2、引导：通过朗读，我们知道，李白许是在城郊送别友人。大家想想看，我们和朋友去到一个有青山，有白水的美地儿，如果又恰逢一个明媚的天气，心情会是怎样？ （生：很开心，很期待。） 那么来到这个地方的李白是不是也是开心和期待的呢？还是什么别的心情？(承) （生：不舍） 从哪儿看出来的呢？ （生：颔联） 从颔联哪些细节看出来的呢？ （字词赏析：一为别，孤蓬，万里征） 1）担心朋友安危，牵挂朋友境遇； 2）此去一别，很难再见，不舍 3、朗读：女生读，带着感情读 4、设置情境，思考探究：在那样一个情境下，如果你是李白，你会对朋友说什么？做什么？还是什么也不说？把所有感情放在心底？（转）——根据诗歌内容判断，李白究竟是怎么做的？全诗最让你感动的细节是？ 析：浮云（天上）——状态：漂浮不定；落日（下沉，拥吻大地，眷恋不已）； 挥手——不愿对方觉察自己的担心，不愿自己的情感成为友人的羁绊； 萧萧--------马的嘶叫声，在空旷大地上尤显孤寂； 班马——离群的马，孤独的马； 视角变换：天上浮云——西沉落日； 景中人:挥手目送（李白）——骑马离开（友人） 景中情：离群的马，孤单的马，马背上的人：孤寂的人；缘何孤寂？——此地一别，再难相见；萧萧马鸣，在长空回荡。马犹如此，情何以堪？ 5、反复诵读，回味诗情，体味深情 6、《祝你一路顺风》古今同是送别友人的题材，感悟情感表达的同与异（合） 教学回顾与反思： 初上此课时，着眼于文本，着眼于“景与人”，“景与情”的关系，突出了诗的画面感与情感表达的方式和情感表现的力量，一气呵成 第二次上此课前，带着疑问，查阅资料，《送友人》一诗,通篇情感,皆缘于送别杜甫.“此去尔勿言,甘心如转蓬.”（《五月东鲁行答汶上翁》）.李白初到兖州,就曾作如此表白,为实现思想,甘心于如同飘转的蓬草,浪迹四方. 《送友人》与《鲁郡东石门送杜二甫》为同时作,是篇续作,正篇诗题上己有“送杜二甫”,续作便径写“送友人”三字.《李白全集编年注释》、《李白全集校注汇释集评》皆以此诗似为别友人之作.前有送诗,继写别诗。 如若此诗确为送别杜甫所作，那么在课堂上，教师对送别的人到底是谁，李白与杜甫的关系就必须要提。于是我第二次上课尝试希冀以此为突破 3，反思：第二次授课，虽然授课时间更长，但似乎对文本解读的深度与贴切程度反不如第一次授课，究因：心理上，太想上好，上出特色，准备时间又仓促，在细节处理上略欠火候，关于此诗是否确为李白写给杜甫的，需考量，不宜置于课堂以肯定的态度讲述。还得在之后的课堂上做补充论述。关于送友人送的到底是谁，以后讲授时，需得更加明晰目前学界并无定论这一点。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。