文学理论教程童庆炳课件第十五章分析.ppt

第十五章 文学接受过程 第一节 文学接受的发生 一、期待视野 (expectation horizon) 在文学阅读之先及阅读过程中，作为接 受主体的读者，基于个人与社会的复杂原因， 心理上往往会有既成的思维指向与观念结构。 读者的这种据以阅读文本的既成心理图式， 叫做阅读经验期待视野，简称期待视野。 姚斯（ Has Robert Jauss ） 读者在接受文学作品时自 身具有某种思维定向和先在结 构，它包括伽达默尔所谓历史 视界和个人视界两方面内涵： 一方面，“第一个读者的理解 将在这一代又一代的接受之链 上被充实和丰富”，“另一方 面，读者以往的阅读记忆也积 累了阅读经验，这两方面的融 合就形成一代代读者的期待视 野”。 德国接受美学的代表人物 （一）阅读经验期待视野的层次 ? 文体期待 ? 形象期待 ? 意蕴期待 （二）阅读经验期待视野的形成 ? 接受者的世界观与人生观：审美趣味、情感 倾向、人生追求、政治态度等 ? 一定的文学艺术素养 ? 特定的生理机制，即读者的性别、 年龄、气质类型等生理特征 （三）阅读经验期待视野的类型 ? 个人性期待视野 ? 集体性期待视野 凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器。故圆照之象，务先博 观。阅乔岳以形培塿，酌沧波以喻畎浍。无私于轻重，不偏于憎爱， 然后能平理若衡，照辞如镜矣。是以将阅文情，先标六观：一观位 体，二观置辞，三观通变，四观奇正，五观事义，六观宫商。斯术 既形，则优劣见矣。 —— 刘勰《文心雕龙 · 知音》 二、接受动机 ? 审美动机 ? 求知动机 ? 受教动机 ? 批评动机 ? 借鉴动机 受教动机 影响一代人的书 三、接受心境 （一）接受心境的形成原因 （二）接受心境对阅读效果的影响 ? 欣 悦 ? 抑 郁 ? 虚 静 虚 静 ? 庄子“心斋坐忘” ? 刘勰《文心雕龙 · 神思》 陶钧文思，贵在虚静。 疏瀹五藏，澡雪精神。 ? 杜甫 静者心多妙，先生艺绝伦 四、从隐含的读者到读者阅读 隐含读者（ implied reader ），指相对于现实 读者而言的，作家本人设定的能够把文本加以具 体化的预想读者。是作家预想出来的他的作品问 世之后，可能出现的或应该出现的读者。 伊瑟尔（ Wolfgang Iser ） 隐含读者，一是指文本结构本身包含 的、允许读者用不同方式实现的各种不同 解释的可能性；二是指文本意义及其生产 过程，即读者通过阅读使文本潜在因素具 体化的过程。 伊瑟尔认为文本是一个充满各种潜在因 素因而有待于读者在阅读活动中加以具体 化的结构。读者根据自己想像对文本加以 填充和再构建。 （一）创作动机与隐含读者 作家的创作动机会决定文本中隐含的读者。 篇篇无空文，句句必尽规，功高虞人箴， 痛甚骚人辞。非求宫律高，不务文字奇，惟歌 生民病，愿得天子知。 —— 白居易：《寄唐生》 其辞质而径，欲见之者易谕也；其言直而 切，欲闻之者深诫也。 —— 白居易：《新乐府序》 （二）文本内涵与隐含读者 作家赋予文本的思想内涵会决定隐含的读者。 （三）选材与隐含读者 作家的选材及文体特点也会决定隐含的读者。 爱尔兰现代派小说家詹姆斯 · 乔伊 斯，在作品中广泛运用了“意识流”手 法，往往晦涩难懂。在这样的文本中， 隐含的读者主体不可能是普通群众，而 是学者型读者。乔伊斯本人曾经宣称： 他期待的理想读者，是那些“毕生研究 《尤利西斯》和《芬尼根的守灵夜》而 其他什么都不做的人。” 第二节 文学接受的发展 读者以自己的期待视野为基础，对作品中的文 本符号进行富于个性色彩的解读与填空、交流与对 话。这是文学作品由 “ 第一文本 ” 转化为 “ 第二文 本 ” 并由现实的读者实现文学接受的过程。 一、填空、对话与兴味 （一）填空、对话 ? 英加登：文学作品最终完成依靠读者去“填空”。 ? 伊瑟尔：文学文本只是一个不确定性