小学语文低年级整体识写课教学策略解读.doc

小学语文低年级整体识写课教学策略解读 　 老师们： 大家上午好！我们一来学习整体识写课的教学策略及操作要领。 一、什么是整体识写课？（PPT出示概念） 整体指的是以教材专题单元的生字为整体。识写课分别是识字课和写字课的合称。所以整体识写课又包括聚合识字课和聚点写字课两种课型。 聚合识字课的教学流程 一、什么是聚合识字课？（PPT出示概念） 聚合识字课突出的是一个“合”字，就是把一个单元要认的字集中并归类整合，把生字化零为整进行识记。（杏园小学徐娟老师执教的就是一节聚合识字课，她就整合了一年级上册第八单元的所有要求认读的55个生字） 二、聚合识字课的基本流程(PPT出示) 识用结合了解字义拓展延伸阅读巩固 识用结合 了解字义 拓展延伸 阅读巩固 激趣导入 读准字音 先认后教归类识形 先认后教 归类识形 1、激趣导入，读准字音 这个环节的操作要点有两个：一个是注重情景创设，注重趣味。利用故事、诗歌、歌曲、谈话等各种方式创设情境，激发学生识字兴趣。（比如徐娟老师在执教二下第八单元的所有生字时，就创设了一个“小动物邀请学生参加新年故事会”的情景，大大激发了孩子主动识字的愿望）第二是强调在语言环境中初步认识生字。一定的语言环境有利于降低识字的难度，这也是我们一直提倡的“字不离词，词不离句”的识字原则。教学时可以从课文生字词所在的重点语句入手，读句子，读词语，从而初步认识生字。（徐娟老师，在刚刚的教学中就通过一列列句子小火车的形式，向学生呈现了课文中含生字词最多的重点语句。形式活泼，学生的学习热情很高。） 2、先认后教，归类识形 回想刚才的课堂，在这个环节，徐老师是这样操作的，“同学们，老师和大家一起玩个游戏好不好？老师来说，你们来找！老师读找花生，孩子们迅速在词语单上用手指指认并读出找花生，这是游戏的第一环节。第二环节就转入了同桌两人的合作，你来说我来找。在游戏过程中，把不会认、认不好，有难度的用铅笔圈出来。教师在巡视过程中做到心中有数，第三环节就是处理孩子们提出难以认读的生字词的重难点了。”这个教学过程就是先认后教。提出先认后教有助于教师筛选出教学的重点难点，使教学有的放矢。 对于筛选出的这些重难点的词怎么处理呢？教师可以用熟字对比识记，可以补充图片识记、可以在阅读和儿歌中识记等等。 那么什么是归类识形？还是回到刚才的教学案例中来。当学生通过“句子小火车，我来说你来找”两个教学环节之后。徐老师把所有左右结构的生字从句子和词语中剥离出来。集中出示，引导学生发现这些生字的特点——它们都是左右结构的字，透过它们的偏旁可以猜出字的意思，进而识记这一类都带有偏旁的字。这就是归类识字，这里的类就是“教学的落脚点”，在徐老师的课堂上一类指的就是“偏旁的表义功能”。 在我们日常的教学中，如何确定一个单元处理哪一类的字？ 建议大家可以结合前面所学，并参考语文园地的“我会认”“读读认认”中提示的归类识字的方法。 3、识用结合，了解字义 这一环节的学习目标是在具体的语言环境中，让学生了解生字的意思，尝试学会应用。 比如徐娟老师通过补充砖、碗、碟的图片理解石字旁所表示意思。 4、拓展延伸，阅读巩固 这一环节，大家可以总结本节课的收获，回顾生字。例如徐老师就是在课的最后结合这一单元的课文内容，串编了一个小故事，让学生在故事中复习巩固本单元生字。 也可以推荐阅读“语文主题学习”丛书相关文章，把生字和学生的生活实际相联系，课内和课外识字相结合，真正做到实用结合。 聚点写字课基本流程 什么聚点写字课？（PPT出示概念） 聚点写字课突出的是一个“点”字，就是把一单元需要书写的生字集中起来，选取一个合适的点，重点指导一类字的写法。这个点可以是“同一个汉字的偏旁”也可以是“间架结构上的共同特点”。比如说，一节课重点指导上窄下宽这类字的写法，或者说指导左右结构的一类字，也可以指导写好女字旁的一类字等等。这样通过采用指导一个例字，带动一类字的练习方法，改变以往单字指导的繁琐。 二、聚点写字课基本流程（PPT出示） 范字指导发现规律同类练习掌握规律对比观察迁移运用 范字指导 发现规律 同类练习 掌握规律 对比观察 迁移运用 复习导课 明确任务 就临沂第九实验小学孙秀霞老师的教学案例来说明。（PPT出示教学设计） 二年级上册第六单元聚点写字课 ——上下结构字书写指导 教学内容： 二年级上册第六单元上下结构中的两种类型，即上窄下宽和上宽下窄的字。 教学目标： 1、初步掌握左右结构中 “上窄下宽” “上宽下窄”字的结构特点和一般书写规律。 教学重难点： 指导学生把握上下结构字的左右位置对比及关键笔画起笔与收笔位置； 教学过程： 一、复习导课，明确任务 第六单元一共有38个生字，其中上下结构的字有12个，这节课我们就一起来学习这