部编版小学五年级上册语文《圆明园的毁灭》教学设计.docVIP

PAGE 4 部编版小学五年级上册语文《圆明园的毁灭》教学设计 教学依据 课标分析： 1.根据《语文课程标准》第三学段的要求，学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。在阅读中，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，说出自己的喜爱、憎恶等感受。 2.依据课标要求，本节课主要采用团队合作学习和教师的指导相结合的教学方式。在学习过程中，学生能根据教师设计的活动内容和活动规则，搜集相关信息，并提出自己的看法、表达自己的感受。通过学习课文和观看视频，学生能体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。最后，学生尝试绘制思维导图，梳理本文的内容，了解一种新的思维工具。 学情分析： 1.五年级学生对于火烧圆明园这段历史并不太熟悉。但是，前事不忘后事之师，学生既要铭记祖国灿烂的文化，又不忘祖国屈辱的历史。只有让孩子们从小牢记历史教训，奋发向上，我们的民族才能永远屹立于世界民族之林。 2.通过课前了解，本班学生人数是55人，男、女生各占一半，发言踊跃，思维比较活跃。学生有小组合作学习的学习经验，但是从未接触过思维导图。但我坚信：学生是天生的学习者。学生在教师的引导下，能初步绘制出简单的思维导图。 3.学生已经具备了一定的独立识字能力；在课前预习时，能借助工具书，了解词语的意思。部分学生能提前查找与本课相关的背景资料。由于圆明园的辉煌已成为历史记载，所以在学生学习本课时，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景象，是本课学习的第一个的难点。本文的题目是《圆明园的毁灭》，而作者却用大量篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，所以引导学生体会到作者安排材料的独具匠心，是本课学习的第二个难点。 学 科 语文 领域与课题 圆明园的毁灭 课 型 新授 学习目标 1.了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过，表达自己的感受。（学习难点1） 2.领悟文章的表达方法。（学习难点2） 3.绘制思维导图。 学习过程 环节及时间分配 活动内容 活动规则 活动依据及设计意图 出示目标 导入新课 3分钟 1.出示学习目标。 2.回忆课文内容。 1.出示本节课的学习目标，学生朗读，贴在黑板上。 2.学生齐读第一自然段。 学生明确本节课的学习目标，团队合作贯穿本课学习始终。 第一自然段是本文的总起段，起着总领全文的作用。通过第一自然段的齐读，学生回忆课文内容，师生再次走进文本。 了解历史表达感受 20分钟 小组合作学习第2—4自然段。 小组总结发言。 观看教学影片。 继续观看教学影片，了解圆明园毁灭的经过，表达自己的观点。 1.小组根据随机选择的、不同的学习单和对应的补充阅读材料，学习课文中相应的内容。 2.团队合作学习，用“如果 毁灭了，那将是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”的句式，进行小组总结发言，并结合课文原文说出原因。 3.观看教学影片，感受圆明园昔日的辉煌，说出自己的心情、想法或者感受。 4.继续观看影片，默读第5自然段。小组合作：用四字词语说出自己对英法联军行为的看法或自己此时的心情。从课文中找到相应的语句，说明原因。 对于五年级学生而言，文本的字面含义并不难理解。通过团队合作学习，既能帮助学生了解圆明园昔日的辉煌，完成本课的第1个学习目标，又能引导学生利用句式进行总结发言，并大胆地表达出自己的观点。 由于圆明园的辉煌已成为历史的记载，学生不易感受，所以借助视频，帮助学生更加直观地感受圆明园往日的辉煌，突破本课的第一个学习难点。 通过教学影片和文本，引导学生了解侵略者的暴行。 文本重组领悟特点 5分钟 重新排列文本，说明理由；与作者的排序进行对比。 1.团队合作，尝试重新将文本中的各个自然段进行排序，并从结构或顺序等方面，说出排序原因。 2.将本组的排序和作者的编排进行对比，体会作者安排材料的独具匠心。 3.小组汇报。 学生是天生的学习者，充满着好奇心和求知欲。通过本环节的活动，引导学生从不同角度思考问题。同时，借助“拼一拼”、“摆一摆”、对比的方式，学生对于文章的表达方法有了更加直观的感受，完成本课的第2个学习目标，突破本课的第二个学习难点。 小组合作 绘制导图 10分钟 绘制思维导图。 1.采用团队合作的方式，绘制思维导图。 2.A4纸横着用，采用中央发散式，有一级或二级分支，用不同颜色的彩笔画线和小图标，文字部分可以用黑色签字笔写。尽量用词语和图标完成绘制，思维导图右下角写上本组的组号。 3.上台展示时，如果有需要解释的地方，本组代表可以用简练的语言进行说明。 思维导图，是一种非常有效的图文思维工具。在本节课的结束部分，希望引导学生能初步感受思维导图的魅力，完成本课的第3个学习目标。 由于学生是第一次接触、