《Sciencefusion》五年级第四单元“追踪野生生物”教学设计.pdf

《Science fusion》五年级第四单元“追踪野生生物”教学设计 (共一课时 ,或根据内容决定 ) 王艺晓 学号 :170621066 【教材分析】 《追踪野生生物》就是 Science fusion 版小学科学五年级第四单元中得一 节 STEM课, 对应课标中得“跨学科概念”与“科学与工程实践”领域 , 体现了课 标中得精神 , 该教材突出强调 STEM学习在科学教育领域得重要作用。 教材涉及得 内容十分丰富 , 有大量得学习、阅读材料 , 配图也原汁原味 , 回归最真实得生活情 境。 本教科书共 15 单元得内容 , 涉及关于科学得知识、 工程领域、生命科学领域、 生态系统领域、物质科学领域、地球与宇宙科学领域、化学领域等。涉及得知识 领域十分广泛 , 同时教材配备了丰富得阅读材料、活动小挂图、单元练习题、实 践活动等 , 为学生得学习提供丰富得资源。 本单元就是该本教材中得第四单元— 《生物得生长与繁殖》共有七节课得内 容 ,STEM 活动在第四节中 , 前三节主要介绍了生物得分类以及植物得生长与繁殖 , 后三节主要介绍动物得生长与繁殖 , 以及种群繁殖速率与生物行为适应等。学生 在前三节得学习过程中 , 已经具备了关于种群以及种群分类基本得认识 , 所以对 本节课得 STEM活动会有很高得兴趣 , 一方面可以对已有知识在真实情境中加以 运用 , 另一方面 , 为后几节得学习做铺垫。 【学情分析】 五年级得学生在 在注意力、记忆力、逻辑思维能力等多方面已得到进一步得发展。随 着知识得积累与生活经验得丰富 ,学生对科学学科得认识正初步形成自己得框架。小学科学 课堂中 ,应该鼓励每个学生参与到 STEM得活动中去 ,每位学生都能得到锻炼与学习得机会 ,在 教学设计得过程中 ,应该充分考虑到每位学生得差异 ,对不同层次得学生都给予不同得指导 , 充分尊重学生得主体性。主动性与探索自然得科学兴趣。 在教学活动得开展上 ,应该突出趣味性、科学性、探究性 ,学生正处于对知识得渴求阶段 , 强烈得学习兴趣就是学生学习得动力 ,所以 ,在教学活动得组织过程中 ,应该充分尊重学生得 学习兴趣 ,老师扮演着引领者得角色 ,鼓励学生主动学习、发现学习。 在学习方法上 ,运用合作式学习、探究式学习 ,五年级学生已经具备了一些推理能力、思 考能力 ,因此 ,在探究中学习、 在探究中思考 ,能取得比较好得效果 ,这种方法比传统得接受式学 习效果更好 ,不仅培养了学生得探究思考能力 ,同时 , 学习亲历学习所获得得知识 ,比机械式学 习所得来得知识 ,记忆更加深刻。 【教学目标】 1、我能根据不同种类动物得不同特点 ,找到最适合它们得追踪装置 ,并且能说出这个追 踪装置就是如何发挥作用得。 2、我能根据不同动物得不同身体结构、习性、运动特征、生活环境 ,设计 出最适合它 们得追踪装置 ,并且乐于把我得设计与 感受 与小组成员分享 ,交流 ,愿意倾听小组成员得想法 与建议。 (环境保护意识、野生动物保护意识、 ) 3、我能用表格记录动物追踪装置收集到得信息 ,并向同伴介绍这些信息反映出这一物 种哪些方面得特点？并且培养热