高三年级历史《论述题讲评》教学设计.doc

PAGE 3 高三年级历史学科“论述题讲评”教学设计 教学依据 “课标分析”要清晰阐述： 1.课标要求：通过学习，能够认识历史解释的重要性，对事物之间的因果关系作出解释。 2.本节课导入部分介绍论述题的特点，即重点考察学生历史解释素养，通过创设情境，让学生认识论述题近三年高考题、模拟题的主角，引发学生对论述题的重视。通过四个活动，帮助学生建构论述题答题框架，学会提炼题干、材料中有效信息提出明确的观点，运用所掌握的史实史论结合、逻辑清晰的论证观点。 “学情分析”要体现： 1.论述题是2016年北京高考主观题中出现的新题型，要求学生调动所学历史知识来论证历史观点，核心是要会史论结合，论从史出，重点考察历史解释的素养。高三学生经过一轮复习，主干知识基本掌握，但用史实论证观点，史论结合的分析问题不好。常出现史实不充分或者罗列史实，史实与他的观点形不成逻辑关系，史实不具有说服力，论述不深入等现象，论述题答题框架2/3以上的同学未掌握，不会熟练应用。 2.从认知水平上看：学生抽象逻辑思维有所发展，只是不会将知识与观点间建立紧密的逻辑关系，只要设计不同形式的活动反复训练，帮助学生建构答题框架，运用史实论证观点就可将此种类型题攻克。 学 科 历史 领域与课题 论述题讲评 课 型 习题课 学习目标 通过小组讨论论述题的答题要求和北京高考题的评分标准，建构论述题答题的基本框架，并能绘制出论述题答案的基本结构图。 依据论述题答题结构图给2016年北京高考生37题（3）问的试卷评分并说出给分理由，使学生能够辨别出如何依据设问和材料提炼观点、如何运用史实论证观点才叫观点明确、史实充分、史论结合、逻辑清晰，并能应用此方法去解答2018年高考37题（3）这道论述题。 学习过程 环节时间分配 活动内容 活动规则 活动依据设计意图 导入 部分 2’ 创设情境介绍2016年起北京高考主观题新主角——论述题的重要性。展示学生调查问卷数据，促进学生的自我反思。 教师介绍论述题特点及重要性。 创设情境引发学生对论述题的重视并反思自己做论述题的困惑，激发学生攻克论述题兴趣。 学习目标展示 1’ 1. 通过小组讨论论述题的答题要求和北京高考题的评分标准，建构论述题答题的基本框架，并能绘制出结构图。 2.依据论述题答题结构图给2016年北京高考生37题（3）问的试卷评分并说出给分理由，能够辨别如何应用史实逻辑清晰的论证观点，并能应用此方法去解答2018年高考37题（3）这道论述题。 请一位同学阅读学习目标。 明确本节课学习目标。 12’ 活动一：我是评卷师——评标研讨会 学案中展示论述题答题要求和2016年高考37（3）的评分标准，鼓励学生以评卷师身份分小组研究答题要求和评分标准，建构论述题答案基本框架。 活动规则： 1.评分标准研讨会： （1）内容：论述题答案的基本框架包括什么?结合评分标准概括各部分达到什么程度才能给满分。 （2）过程：一位评卷师发言，其他人认真倾听，待第一位评卷师发言后，其他人质疑或补充，指定一位评卷师专门记录发言内容，并思考如何绘制论述题结构图。 （3）成果：评卷小组结合以上两个问题讨论的结果绘制论述题答案的结构图，请指定评卷师准备为大家展示、说明。 2.展示会： （1）选择一组展示小组绘制的结构图，其他组认真倾听，待同学展示完毕后其他组成员质疑或补充。 (2)教师展示自己绘制的结构图。 通过创设情境激发学生兴趣，让学生以评卷师身份研究答题要求和评分标准，在小组合作基础上绘制论述题结构图，帮助学生初步建构论述题答案基本框架。 10’ 活动2：我是评卷师——集体试判。 学案中展示2016北京高考题第37（3）指导学生选择考生试卷1、试卷2，结合【评分标准】及我们的论述题答题结构图进行评分，并说明给分理由。 活动规则： 1.一二三组评试卷一，四五六组评试卷二。评审组组长先组织成员认真审题、审材料、阅读考生试卷。 （2）小组结合【评分标准】及我们的论述题答题结构讨论试卷1、2各部分（论点、史实部分、论述部分）分别给多少分，并说明理由。 （3）小组成员表达时其他成员认真倾听，待一位评卷师说完后另一位再补充表达自己的想法，有一位评卷师专门负责记录、汇总、展示。 （4）展示评卷师到台前结合PPT分别说明观点、史实、论述部分所给分值，并说明理由。 节选试卷属于优秀和良好水平试卷，通过学生评分，并阐释理由，使学生了解答好论述题需要具备哪些条件，在生生质疑、相互补充中不断完善自己的解题方法。 5’ 活动3：我是评卷师——一起仲裁。 试卷3有的评卷老师给了5分，有的评卷老师给了8分，若你作为仲裁教师，你给几分，请说明理由。 活动规则： 1.一起阅读试卷三，自由表达你的仲裁观点。 2.教师点拨： （1）观点虽无正确错误之分，但也应认真阅读材料和题干才能提