中小学教师专业发展评监种子辅导员赴国外研习考察计画.doc

PAGE PAGE 5 中小學教師專業發展評鑑種子輔導員赴國外研習考察計畫 依據 97年12月18日教育部「辦理中小學教師專業發展評鑑推動工作小組」第20次會議決議。 目的 （一）增加我國教育人員國際交流及未來合作機會。 （二）提升我國教育人員國際觀及全球化視野與體驗。 （三）吸取借鏡國家辦理教師專業評鑑之經驗，並增廣本國學校辦理本計畫之國際視野。 三、主辦單位：教育部 四、協辦單位：我國駐外文化組。 五、承辦單位：選定具曾參訪外國，或有相關承辦經驗人員之國民中小學辦理。 六、甄選對象及條件： （一）以參加本部辦理教師專業發展評鑑計畫之高級中等以下學校校長、主任、教師為主要對象，年齡55歲以下，身心健康，並符合下列條件者（附表）： 教學經驗8年以上，並連續二年參與本計畫。 曾參加本辦理計畫之研討會或工作會議至少1次。 取得初階評鑑人員研習證書。 實際擔任本辦理計畫之評鑑人員，具備教學觀察或教學檔案評鑑經驗至少1年。 本身曾為接受教學觀察或教學檔案評鑑之受評者至少1年（校長除外）。 （二）優先條件：由於本計畫為密集課程，且需分組觀摩與實作，為充分發揮研習效益，研習人員如具備下列條件者，得優先錄取： 1.具基礎英語聽、說及閱讀能力，可不經他人協助翻譯，直接閱讀研習相關文件，並理解研習主持人以英語進行之示範或解說者。 2.完成教學輔導教師研習認證，且實際擔任教學輔導教師工作。 3.完成講師儲訓並受邀擔任講座。 4.完成輔導夥伴儲訓並受邀到校輔導。 5.99年持續參與辦理核心學校組或多年期組學校之人員。 （三）對象及人數：總計25人，對象包括： 經甄選產生之種子輔導員21人：其中國小組12名（校長、承辦主任5名，教師7名）、國中組6名（校長、承辦主任3名，教師3名）、高中職組3名（校長、承辦主任2名，教師1名）。 教育部業務主辦（主管）人員（兼團長）及承辦本業務之承辦人1名：統整了解研習國家及地區教師專業評鑑制度規劃與執行情形，做為教育部後續辦理本辦理計畫及規劃我國教師專業（發展）評鑑制度之參照，並隨行督導本案之執行。 領隊1人：承辦學校應與教育部協商，指定熟諳本辦理計畫之學者專家擔任領隊，兼負責研習期間必要之翻譯工作。 承辦學校人員1人，負責行政事務之統整與經費核銷等事宜。 七、辦理時間：出國時間為10月1日至10月9日(暫訂)。 八、辦理方式： 1.教師專業評鑑實作觀摩與研討 （1）分組（國小、中學、高中）觀摩與研討。 （2）共同觀摩與研討。 2.訪問學區教育局 3.综合研討與心得分享。 4.文化參訪。 九、返國服務義務： 研習人員返國後，應隨即於辦理中小學教師專業發展評鑑推動工作小組會議中進行研習心得報告。 研習人員返國後，需參與本部辦理相關研習及輔導夥伴諮詢會議時擔任分享經驗人員，此外，應擔任輔導網絡之輔導夥伴，持續參與辦理教師專業發展評鑑工作，至少2年。 研習人員返國後，另應接受縣市政府或學校邀請擔任經驗交流與分享。 十、返國參訪報告之撰寫： 研習報告內容重點： 教師專業評鑑的制度建構： 教師專業評鑑在當地（州、學區）實施的緣起為何？ 曾經過哪些主要的變革？歷次變革的理由或背景為何？ 制度的建構與運作曾遭遇哪些困難？困難的來源為何？如何解決？ 學校如何實施教師專業評鑑？ 校內的評鑑組織與制度 評鑑人員（角色、任務） 受評人員（範圍、是否有免除或例外之規定） 評鑑期程 評鑑方式 評鑑規準與工具（內容、如何發展、誰來決定、如何使用、是否針對不同專業發展階段的教師、不同教育階段或學習領域、不同教學型態，發展不同的規準工具等） 評鑑實施的具體做法 教師及行政人員對評鑑的態度與信念： 教師及教育或學校行政人員目前對教師專業評鑑的一般態度或信念為何？ 是否在相關人員的參與或心態調整上曾遭遇過困難或瓶頸？當時情況如何？怎樣解決？ 如何建立對評鑑的共識，形成有利的文化？ 評鑑人員： 包括哪些身分的人員？ 應具備哪些關鍵能力與條件？ 如何培訓？ 如何運用？ 評鑑結果的運用： 評鑑結果如何呈現？哪些人可以看到？ 如何與受評者溝通評鑑結果？ 如果受評者對評鑑結果有疑義，有何表達或尋求救濟的管道？ 學校及教育主管機關如何應用評鑑結果促進教師整體或個別專業成長與實務改進？ 如何協助表現未達規準或有特殊需求的教師？ 提供哪些誘因以激勵教師參與評鑑及追求專業成長？ 主管教育行政機關在教師專業評鑑規劃與實施過程中所扮演的角色為何？ 研習經驗對我國規畫辦理教師專業發展評鑑工作的啟示為何？ 針對評鑑人員培訓進階課程規劃提出具體修訂意見。 倘研習報告內容涉及學習領域或學習階段之行政或教學差異時，依據研習人員之不同專長或職務角色撰寫。 研習人員出國前應附具著作權約定書，約定出國考察報告得由教育部公開分享，且其著作財產權歸屬於教育部。 研習人員返國後，應於3個