第一章 班级管理的教育目标.docx

第一章班级管理的教育目标 1.1课程简介及学习目的 一、课程简介 专业选修课 1学分 主要阐述关于班级教育的思想和方法，确立班级管理的专业地位，明确班级管理是一种更具专业品质对教育活动。 二、课程教学目标 三、学习计划 四、教学视频 班级管理的教育性，致力于培养学生精神生命，不是一个技能性的课程。 班级管理的应有目标 班集体 是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的。因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。 班级组织建设 班级制度管理 班级教学管理 班级活动管理 班级管理 是一个动态的过程，是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。 班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。 班级管理的功能和目的 有助于实现教学目标，提高学生学习效率 班级组织产生的根本原因是为了更有效的事实教学活动，因此，如何运用各种教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。 有助于维持班级秩序，形成良好的班风 班级是学生全体活动的基础，是学生交往活动的主要场所，因此，调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能。 有助于锻炼学生能力，学会自治自理 班级组织中存在者最基本的人际交和社会联系，存在着一定的组织层次和工作风。因此，班级管理的重要功能就是不但要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且要帮助学生进行社会角色学习，获得认识社会、适应社会的能力，这对于促进学生的 人格成长及其重要。 班级管理应有的新目标 1.辨析目标的参照系：班级管理五层境界 班级管理五层境界 第一层境界：（最基本） 维持班级秩序 学生发展特征：规规矩矩 第二层境界： 营造学习氛围。在维持秩序的基础上，形成良好的学风。这时，每门学科的学习成为班级生活的核心。学习活动是在与其他同学的相互联系之间进行的：同学之间，有相互比较，更有相互促进。 学生的发展特征：相互激励 第三层境界 形成班级合力。这样的班级在学习hi外还有更多的文化生活。通过丰富的班级上海，同学之间形成了团结的氛围，学生非常认同并珍惜积极向上的班级整体形象，产生班级凝聚力。 学生具有更鲜明的发展特征：乐于奉献，即乐于为同学、为班级做出更多贡献。 第四层境界 学会自主活动。在三个基础上，培养学生自主活动的能力。自主活动包括：自主管理办加急十五、自主组织实施班会、自主开展小组活动等等。 学生的发展特征：积极自治 第五层境界（最高） 提升精神品质。关注学生个体和班级整体的精神生活质量。 这样的班级，以达到前四种境界的要求为基础，为学生提供了更为开阔的精神生活空间。不仅如此，在拓展精神生活空间、丰富精神生活内容的基础上，更强调提升精神生活质量。这种提升，就在于让学生不仅有各种基础知识、基本能力，更有清晰的自我意识、高尚的追求、远大的志向；并且，这种更高品质的精神生活又以成熟的发展能力为基础，相互支撑。 学生发展特征：做人高尚 2.班级管理新目标：提升生命质量 五层境界相对应的物种班级形态 管制型班级 学习型班级 团结型班级 自主型班级 民主型班级 新型班级的具体目标 师生享有内在的生命尊严 同时关注师生生命质量，师生是同时发展的。教师应主动发展。内在尊严（自信心、与人友好交往等等），是主体创造的，别人剥夺不了的。 具体体现： 教师成为发现者和创造者。教师要利用自己的智慧，了解感受和辨析学生生活中的各种现象，从中发现和创造新的发展可能性。 学生成为民主参与班级生活的主体。学生拥有主动的潜在的动力。学生的发展应该受到教师的关注。相信每一个学生，尊重每一个学生，有主动发展的可能性，让学生自己意识到，并主动的发展促进。将可能性变为现实的力量。学生之间具有差异性。 班级活动焕发生命活力 班级活动粗肌学生发展的主线，关注班级活动的质量 班级文化充满成长气息（班级文化的品质） 班级文化体现在教师的布置、人际关系、学生作品等处 班级文化包容性、整体性 班级制度：通过民主方式生成和完善。教育适应当代社会民主与法制的趋势。在强调培育人格独立，强调遵循规范。让学生充分参与管理制度的制定，理解管理制度。执行需要班干部和班主任的权威。权威提升，在与学生交往过程中，人格影响力、人格魅力、对学生的服务能力等。 教室环境：充分展现学生的成长状态。发动学生，主动设计亲自参与布置教室环境。 人际关系：相互欣赏、激励与合作 学生作品：见证自主性的不断提升