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“小组积分制”在小
学英语课堂中的探索
与应用
2017年四川省中小学英语参评论文
论文题目:
浅谈“小组积分制”在小学英语课堂中的应用与探索
作者单位:攀枝花市东区第九小学
作者姓名:岳琼华
联系电话
【内容提要】
探索了如何运用“小组积分制”来量化小组管理。借助“小组积分制”来激励学
生的英语学习兴趣,让各层面的学生学习变得更加主动、自觉。结合教学实际,
实现课堂教学内容、教学方法、教学效果更加优化。但“小组积分制”也不是万能
的,不能照搬还有待于完善。
浅谈“小组积分制”在小学英语课堂中的应用与探索
【 】
内容提要 探索了如何运用“小组积分制”来量化小组合作学习的管理。借助
“小组积分制”来激励学生的英语学习兴趣,让各层面的学生在英语学习上变得更
加主动、自觉。结合教师的教学实践,让课堂教学内容、教学方法、教学效果更
加优化。另一方面“小组积分制”也不是万能的,不能照搬还有待于在今后的实践
中继续完善。
一、小组积分制的提出
在英语课堂上,学生参与的活动常常被英语语言表达能力较强的学生独揽,没有
充分调动所有学生的积极性。教师对学生的评价大多依据学生回答问题正确与
否、听课态度认真与否、作业完成优劣与否等几个方面,评价结果不全面,主观
性太强。学生参与活动的设计缺乏连贯性和后续性,教师布置的课外拓展活动没
有得到保障。如何让课堂活动扩大学生的参与面、真正成为学生英语表达的平
台、激发更多学生的表达欲望?我认为,可以尝试使用量化管理和激励学生的方
法——“小组积分制”,从各个层面对学生表现进行考核评价。为了配合我校提
出的教学改革内容:在以“5215”“以生为本”的课堂下,我采用了“小组积分
制”的形式。《英语课程标准》(2011年版)也提出,教学应突出学生主体地
位,让学生主动参与,乐于探究,形成合作交流。然而,在小学英语课堂教学过
程中,学生的主体性并没有得到充分的发挥。《英语课程标准》还强调英语课程
应从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,使学生积极主
动地参与学习的全过程,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习
的主人。从小学生的年龄特点出发,这就要求小学的英语教学无论从内容上,还
是从形式上均要富有趣味性,以吸引学生的兴趣。基于此,立足于课文内容,设
计出了一些能激趣、还有各种游戏活动的形式,以活跃课堂气氛、提高课堂效
率。根据时代要求,受各行各业“积分”的启发提出了“小组积分制”。因此
“小组积分制”是我从学生的实际出发,通过教师的各种教学方法将学习变成学
生自觉、自愿、愿意做的事情。
二、小组积分制的具体操作
为了确保小组积分制能够在课堂教学中顺利开展,我向学生明确以下规则:
1.小组的划分
根据全班总人数和每个学生在性格、学习能力、学习习惯等方面的特点将学
生分成若干小组,每一组人数为四人,并分别给每一组四位同学一个固定的编
号,即一号、二号、三号、四号。每一组一号为优等生,二号为中等生,三号和
四号为学困生。一号学生为本组的组长,负责检查和收发本组作业。二号学生为
本组的记分员,负责准确无误地加分、减分,统计每位组员的分数。
2.小组积分的记录
在每次英语课上,我在每位学生参与行为发生之后给予一个或几个积分的奖
励,并当场加在各小组的得分上。同时,英语科代表每天课后记录当天课堂各小
组的得分情况,并在第二天上课前及时更新积分的累加结果,每周根据积分的多
少评比出优胜组、进步组。每次得分的及时刷新能更好地刺激小组间的追赶效
应,尤其是得分相近的小组,课堂上更是争先恐后地发言。
3.小组积分细则的累积
小组积分有加分项和减分项。加分项又分为常规加分项和特殊加分项。常规
加分项的内容包括:课堂回答问题答对者加一分;课堂纪律表现好者加一分;英
语课文背诵语音清晰、发音准确、语调规范加两分,基本达到语音、发音准确、
语调规范加一分;单词听写全对者加一分;作业按时交、书写规范、内容准确加
一分;单元测试中成绩优秀者加一分,等等。特殊加分项包括:师徒结对中的徒
弟进步大,师徒二人各加一分;各类英语比赛中取得名次者,根据名次等级相应
加分;对某个问题经过思考有自己的独特见解者加一分,等等。减分项:如不按
时完成作业;拖欠作业;不遵守课堂纪律;不服从小组长分配的任务等,都会扣
掉相应的分数。
4.小组积分的奖惩
教师每周根据评比结果进行
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