登岳阳楼公开课教案.doc

《登岳阳楼》教学设计 【 教学目标】?1 、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。?2 、通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究中国古典诗歌的不同风格。?3、学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情。?【 教学重难点】?通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。?【课时安排】： 1 课时?【教学过程】?一、 复习导入?在必修三这一册教材中，我们学习过杜甫的《登高》一诗，大家还能背下来吗？能不能说说看，这首诗选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者怎样的感情？?今天我们运用“置身诗境，缘景明情”的方法来学习他的另一首诗——《登岳阳楼》，看看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者什么情感。?二、 朗读背诵 ?三、 赏析指导?（一）知人论世?（二）初知意象?这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受？?洞庭水、岳阳楼——辽阔雄伟?吴楚、乾坤日月——开阔博大?孤舟——孤单漂泊?（三）置身诗境?过渡：有的诗歌意象常见，且通篇基调一致，这样的意象所构成的意境和表达的情感相对容易把握，可是杜甫的《登岳阳楼》，用到的是比较少见的意象，而且这些意象之间，具有较大的跳跃性，尤其是从开阔博大的“吴楚、乾坤日月”一下子跳到狭小的“孤舟”。怎么理解呢？这就要求我们在欣赏诗歌的过程中，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受。这就是置身诗境的方法。?现在就让我们借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来？? (四)缘景明情?1 、从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼” 一句，你感受到作者登楼的感情怎样呢？?写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集。?这种情感是怎么表现的呢？?虚实交错，今昔对照。用“昔闻”为“今上”蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛。?2 、“吴楚东南坼，乾坤日月浮。” 让你联想到了谁的诗句？由此感受到了怎样的意境？?“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”（曹操《观沧海》）（比较：曹操的诗句通过写沧海吞吐日月，写出了自己博大的胸襟。杜甫此诗也有异曲同工之妙，让我们感受到了洞庭湖的浩翰无边、吞吐日月，同样壮阔。）（意境：博大壮阔）?这两句中表现力最强的词语分别是哪个？（坼、浮）你能说说这两个词的妙处吗？ 这两句写景，有没有表现作者的情感？?（对洞庭湖的礼赞，对个人身世飘零的感叹、对国家命运的担忧。）?3 、“亲朋无一字，老病有孤舟”一句，抒发了作者怎样的情感？?写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。?4 、面对浩渺的洞庭湖，诗人只是感叹自己的身世吗？（不是）从哪句可以看出？（戎马关山北，凭轩涕泗流。）如果说，前三联是句句写景，句句含情的话，那么这一联则是直接抒情。此时的杜甫不只是感叹自己穷愁潦倒、漂泊无依的身世，更为正处在战火中的祖国“涕泗”横流啊。?儒家说：“达则兼济天下，穷则独善其身。”此时的杜甫呢？他是“穷也胸怀天下，胸怀百姓”啊，他这种忧国忧民的情怀，你们还从他的哪些诗句感受到了呢？? “安得广厦千万间，大庇 (b ì ) 天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见（ xi à n ）?此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）? “国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”（杜甫《春望》）? 四 自主赏析：?通过《登岳阳楼》的赏析，我们又一次学习运用了诗歌鉴赏方法；置身诗境，缘景明情。下面请运用这种方法自主赏析李白的《与夏十二登岳阳楼》，完成题目。?与夏十二登岳阳楼 李白?楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。?云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。?1 ．颔联中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么？?2 ．第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。? 五 布置作业：?运用置身诗境、缘景明情的方法自学并背诵默写杜甫的《阁夜》《旅夜书怀》 　渺渺红尘，茫茫人海，没有过早，也没有太晚，遇见的自然是恰逢其时。 　　有人说，这世间的所有相遇，都是久别重逢。惟有父母与子女，是为了别离。 　　父母