必威体育精装版情境教学法在英语口语教学中的应用与思考-精选教育文档.pdfVIP

精品文档 情境教学法在英语口语教学中的应用与思考 一、情境教学法的定义和特点 情境教学法就是教师 根据学生的特点，结合教学内容，有目的地引入或者设计出一些 具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所 教语言知识，引起学生一定的态度体验，从而达到教学目的的一 种教学方法。这种情境的具体性、生动性与形象性，有助于学生 把知识融于生动的情境之中，帮助学生理解和获取知识或者是技 能，因此，“情境教学”对培养学生情感、启迪思维、发展想象、 开发智力等方面确有独到之处，它可以改变以往英语教学枯燥无 味的局面，调动学生的积极性，提高教学质量。该教学法的特点 是：将言、行、情境融为一体，形式上具有新异性，内容上具有 实践性，方法上具有启发性。 二、创设情境教学应当遵循的原则 1.情境的创设遵循渐进性原则。要和学生的智力和知识水平 相适应，教师根据学生的年龄特点和特征，遵循反映论的认知规 律，从他们的智力水平和认知水平出发，在学生最近进展基础上 创设出贴近他们日常学习和生活的情境，促使学生最大限度地调 动相关旧知识来积极探索新知，通过已知来学习未知，使知识逐 层深化递进，实现学生从现有水平向未来发展水平的迁移。应此， 精品文档 精品文档 情境的创设必须以原有知识为基础，以新知识为目标，才能得到 良好的效果。 2.情境的创设要遵循愉悦轻松贴近、生活的原则。我们创设 的情境应该贴近生活，创设出贴近学生日常学习和生活的情境。 把学生的生活经验和课堂联系起来，使课堂内容和生活息息相 关，这样在口语练习的时候，大家都能有的说，目的在于使学生 把英语学习看成是一种快乐，而不是一种强迫或负担。该原则要 求在实施的过程中教师创造和谐美好、轻松愉快的气氛，缓解学 生的学习压力，克服学生的害羞情绪，让学生能够轻松自在地根 据所设计的情境展开活动，练习口语。 3.情境的创设要遵循整体性原则。我们不能为了学习一个单 词或句型而创设与其他单词、句型毫无联系的一个情境。这样学 生不会把所学的知识联系成一个知识网，所学知识比较零碎，整 体性不强。因此，可以将整节课堂设计成一个大情境，贯穿整节 课的始末，每个情境之间也要围绕大情境紧密结合。 4.情境的创设要遵循难易适度原则。在英语口语课堂使用情 境教学还需特别注意掌握问题的难易度，问题难度过大容易造成 学生压力，打击他们的信心与积极性，在实际操作中基础较差的 学生易于处在放弃、依赖他人或等待答案的状态，成为课堂上的 看客，这样就使课堂变成了基础好的学生的课堂。所以情境创设 精品文档 精品文档 必须从学生的智力水平和认知水平出发，兼顾英语成绩好和成绩 差的同学，设置出符合绝大多数学生英语水平的情境，让学生都 做英语口语课堂的参与者。 三、情境的创设方法和实例 1.通过描绘性的语言创设情境。在讲Going on Holiday 这 节课时，为了更接近学生的生活实际，让他们更易理解，我结合 周末要放五一假这个契机，给学生描述现在万物复苏、春和景明 的自然美景，描述了八大关现在的美景和崂山的景观，以及海边 现在微风拂面，鼓动学生出去踏青。学生就开始计划出游，讨论 去哪里、怎么去、门票费用、住宿等等问题。通过语言描绘创设 情境是初中英语教学最常用的方法之一，同时又是最省力的方法 之一，是其它方法所不能替代的。 2.通过运用实物来创设情境，开展活动。如，在讲Free Time Activity 的时候，让学生提前根据自己喜欢的活动来装饰自己， 有的同学穿上打篮球的衣服并手拿篮球，有的同学穿上网球衣 服，有的同学戴上墨镜背上背包准备远足，然后大家分小组在一 起谈论每个人喜欢的活动。通过这个游戏，大部分学生很好地掌 握了语言知识点，同时达到了进行交际活动、交流信息的目的。 3.利用多媒体来创设交际情境。例如我在教Sympathy And Consolation 这一课的时候，给学生看了日本地震和海啸的视频 短片，学生都被地震和海啸的威力给震住了，也被日本人的命运 精品文档 精品文档 所深深地牵挂住着。当学生都还沉浸在地震和海啸中时，紧接着 我就说：Imagine one of your friends is Japanese， and he ha suffered from the earthquake and tsunami，now hi house wa collapsed and hi wife