1020100326课堂教学案例研究 文档.ppt

课堂教学案例的撰写 上海市教育科学研究院普教研究所 胡兴宏 2019 年３月 26 日 一、课堂教学案例的价值 ? 个人反思的载体， ? 集体研讨的平台， ? 他人学习的范例， ? 理论研究的素材。 ? 有一位校长，为了推动全校教师开展校本教研， 要求为全校每个老师拍摄课堂教学录象。两个月 下来，学校拍摄了几十盘录象，化了很多钱，也 化了很多人力，但拍摄了录象怎么办，形不成思 路。 ? 我建议： ? 第一步 —— 作为个人反思的载体。 ? 将所有制作好的光盘发还给老师。要求每位老师看 了录象以后，记录下自己的最初印象。通过反复观 看几遍以后，形成自己的反思札记。 ? 第二步 —— 构建集体研讨的平台。 ? 在众多录象片中，选择比较有代表性的，在备课组 中或者整个教研组中进行观看和集体研讨。 ? 第三步 —— 研制供他人学习的范例。 ? 在这些课中选择大家有较多感悟的课，反复完善， 加上评点反思，形成的视频课例，供更多教师，在 更长时期内学习。 ? 第四步 —— 作为系统研究的素材 ? 前面几个过程积累的录象，反思札记等等，作为学 校总课题进行研究分析的素材，寻找出整个学校教 学的倾向性问题，归纳出已有的成功经验。在此基 础上形成学校今后改进教学工作的指导性意见，好 的经验推广，好的做法制度化。 （一）课堂教学案例的要素 （ 1 ）背景： 教学和研究的对象、目的、条件等 （ 2 ）过程： 课堂教学的全程或片断 （ 3 ）反思： 课后的评价、分析、讨论 实例：《质疑“课堂小结” 》 二、课堂教学案例的撰写 质疑“课堂小结” —— 《统计》教学 片断及反思 【背景与导读】 ? 《统计》是义务教育数学课程标准实验教科书数学 （人教版）一年级下册的教学内容。 ? 《数学课程标准（实验稿）》指出：“统计与概率 主要研究现实生活中的随机现象” …… 在教学中， 教师要根据学生的实际和课堂教学的实际，去选择 并创造出灵活多样的课堂小结方法。 【教学片断】 ? 巩固练习过后，师问：“这节课，你学到了什么？” ? 生 1 ：贴动物。 ? 生 2 ：贴水果。 ? 生 3 ：贴的本领。 ? 生 4 ：贴纸工。 （真是乱七八糟，急死人了。） ? 因为没有人回答到老师的点子上，所以老师还是继 续让学生回答。 ? 生 5 ：大象的生日。 （太离谱了，继续。） ? 生 6 ：学到了许多知识。 （总算有点眉目了。） ? 师：那么，学到了什么知识呀？ ? 生 7 ：学会了贴的知识。 （唉，怎么又来了，罢了， 教师指着黑板的板书。） ? 师：看这里，是什么知识呀？ ? 生 8 ：学会了排一排。 （这才对呀！） ? 生 9 ：学会了分一分。 ? 生 10 ：学会了数一数。 （太顺了！） ? 师：这些都是什么知识呢？ ? 沉默。 （还是自己来吧，不要又冒出什么稀奇古怪 的答案来。） ? 师：这些都是统计的知识，我们一起来读一读。 【 反思 】 (1) 为什么学生不能沿着教师的意图来小结？ ? 本节课教学环节清楚，各个环节用小动物们来庆 祝大象生日，大象用各种水果招待小动物们这样 一个故事串起来，孩子们学得很投入。 ? 孩子不仅在游戏中经历统计的过程，并体验科幻 对他们心灵带来的冲击。 ? 在这样的参与学习中，活动中的“贴”给学生带 来了新奇，故事带来了愉悦，自然会让孩子印象 深刻，不必责怪学生有前面几种回答。 (2) 低年级的数学课有没有必要让孩子来小结、 归纳数学知识？ ? 一年级刚入学的孩子，思维方式以直观形象思维为 主，本节课主要是让学生在经历教学活动过程来体 验、来感悟。 ? 课标在 1 － 3 学段“统计与概率”这部分给出的总体 目标是“对数据统计过程有所体验，学习一些简单 的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果 回答一些简单的问题。” ? 显然，作为统计的第一教时，就让学生来归纳统计 的方法，这个要求过高了。 (3) 课堂小结是否一定要围绕知识点进行？ ? 新课标提出数学课的总体目标应包括：知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观等几个方面。 ? 课堂小结不能仅仅关注知识与技能，应该多样性， 有围绕知识点的“本课学习了哪些新知识”，有围 绕数学思考的“你还能提出什么问题”，有围绕解 决问题的 “想一想，我们是如何解决开始提出的 问题的”，有围绕情感态度的“今天这节课你觉得 自己发挥得怎么样”等等。 ( 黄石市武汉路小学盛嵘） ? 上述内容包含了“背景”、“过程”、“反思”三个要素， 是一