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2015新人教版四年级数学下册《数学广角:平鸡兔同笼》精品教案
9数学广角——鸡兔同笼
【教学目标】
1.了解“鸡兔同笼”问题,感受古代数学问题的趣味性。
2.尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题,使学生体会假设和列方程的一般性。
3.在解决问题的过程中,培养学生的思维能力,并向学生渗透转化、函数等数学思想和方
法。
【重点难点】
用假设法和列方程的方法解决“鸡兔同笼”问题。
【教学指导】
1.要注重解题策略的多样化教学中,教师通过组织学生采取讨论,自主探索等方式,多手段、
多层面、多角度地探索问题,引导学生运用列表法、画图法、假设法、代数法等方法分析和
解决问题,从而使学生获得分析问题和解决问题的基本方法,体验解决问题策略的多样性,
发展创新意识。在注重解决问题策略多样化的同时,教师还应注重解决问题策略的自主优化
(如列表法中的从两边开始,从中间开始,依据数据跳跃猜测等),并注重不同策略间的相
互联系和影响,注重解决问题策略的局限性和一般性。
2.要注重逻辑思维能力的培养让学生在参与观察、猜想、证明、归纳等数学活动中,发展合
情推理和演绎推理能力,用数学语言清晰地表达自己的想法是培养学生思维能力的重要途径。
从课初随意、无序的猜想到表格中的有序、有目的的猜想;从一般验证到表格中数据变化规
律的发现;从列表法(8只兔0只鸡或8只鸡0只兔这两种情况中)很快自然联想到假设法
(通过假设——计算——推理——解答的过程,掌握假设法的独特的特点)、代数法。学生
的思维经历了从无序到有序、从特殊到一般、从借鉴到创新、从肤浅到深刻等方面的巨大变
化,学生的思维能力也随之得到了极大的提升。
3.要注重数学思想的渗透“数学广角”是人教版课程标准实验教科书中新增的教学内容之一,
主要渗透一些基本的数学思想和方法。本节课作为本册教材“数学广角”中的唯一教学内容,
也要求教师有意识的向学生渗透数学思想和方法。如:用容易探究的小数据替代《孙子算经》
原题中的大数据的“替换法”解决问题,渗透了转化的思想和方法;用“列表法”解决问题,
既渗透了函数的思想和方法又强调了解题策略的优化;用“假设法”解决问题,渗透了假设
的思想和方法;用“方程法”解决问题,渗透了代数的思想和方法等等。这些对于学生而言,
无疑奠定了可持续发展的坚实基础。
4.要注重数学文化的传承鸡兔同笼问题是《孙子算经》中一道影响较大的名题,一直流传至
日本等国,引起了许多国家的众多数学爱好者的广泛关注。教学中,我们把《孙子算经》中
关于鸡兔同笼问题的原题和《孙子算经》中用“抬腿法”这种特殊而灵巧的方法解决这一问
题的过程,用课件科学而生动地再现于课堂,极大地激发和调动了学生的探究兴趣,充分地
传承和弘扬了经典的数学文化,较好地体现和提升了课堂的教学品味。
【课时安排】
建议共分2课时:
第1课时鸡兔同笼(1)…………………………………………………………1课时
第2课时鸡兔同笼(2)…………………………………………………………1课时
【知识结构】
第1课时 鸡兔同笼(1)
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【教学内容】
教材第103~105页例1及“做一做”、教材第106页练习二十四第1~3题。
【教学目标】
1.了解“鸡兔同笼”问题,感受古代数学问题的趣味性。
2.尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题,使学生体会假设和列方程的一般性。
3.在解决问题的过程中,培养学生的思维能力,并向学生渗透转化、函数等数学思想和方
法。
【重点难点】
用多种方法解决“鸡兔同笼”问题。
【教学准备】
课件、列表法的表格卡片。
【情景导入】
1.师:同学们,今天老师将和大家一起来学习一道我国古代非常有名的数学趣题,“今有雉
兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问雉兔各几何?”(PPT投影展示原题。)这四句话
是什么意思呢?抽生回答。(笼子里有若干只鸡和兔,从上面数,有35个头;从下面数,有
94条脚。鸡和兔各有几只?)(PPT展示今意。)
2.这类题我们把它叫做什么问题好呢?(“鸡兔同笼”问题。)板书。其实,鸡兔同笼问题记
载于《孙子算经》一书中,早在1500多年前就有古人在研究它,我们现代人还在研究它,
而且还有很多外国人也在研究它。鸡兔同笼问题到底有什么魅力,使得那么多的人乐此不疲
地去解决这个问题呢?相信同学们学习了这节课,你们就会揭开这个秘密。你们有没有信心
把这节课的内容学好呢?
【新课讲授】
(一)出示情景,获取信息
1.出示“鸡兔同笼”画面。为了研究方便,我们把题目里的数字改小一点。“笼子里有若干
只鸡和兔,从上面数,有8个头;从下面数,有
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