必威体育精装版情境教学法在英语课堂中的应用-邢金玲.pdfVIP

精品文档 情境教学法在英语课堂中的应用 董店乡皇台中学 邢金玲 多年来，国内外的专家学者一直都致力于发现一种有效地语法教学方法，因此相 继出现了多种教学法，如：归纳法、演绎法等。除此之外，情境教学法亦不失为 一种好的教学方法。这就要求我们的教学力求情境化。由于学生的想象力存在着 个性差异，教学在向学生介绍抽象的语法现象时，不同的学生头脑中会呈现出不 同的画面，自己就给该语法项目的教学造成了一定的障碍。这时老师就可以创设 一个较真实的情境，使抽象的概念形象化 。学生在一定的语境中通过语言实践 掌握语法规则，从而促进言语技能的提高和初步运用英语交际的能力。 有效实现情境法在英语课堂中的途径。 一、模拟情境 1. 利用实物 创设情境 实物是最常用的直观教具，教师应当利用那些易于准备和便于携带的实物， 特别是要充分利用教室里的人和物密切结合教材内容巧设情境。在讲到“What is …?”和“Is that…?”的句型的时候，老师可以随机应变地指着教室里现有的实 物，如桌子、椅子等进行提问： 老师问：What is this? 学生答：This is a desk. 老师问：What is that? 学生答：That is a chair. 老师问：Is that a ruler? 学生答：Yes, it is. 老师问：Is this Lily ’s English book? 学生答：No, it ’s Lucy’s. 这样，学生的注意力被吸引过来了，并且自觉地参加了老师的一问一答中来，可 以取得预期的教学目的，令大多数学生能掌握该语法知识点并能正确运用之。 2. 利用图示 创设情境 图示可以使抽象的语言文字形象化，也可使枯燥烦琐的语法教条生动化，让 学生容易理解、接受。在复习比较级的时候，拿出准备好的图片展示给同学们看， 然后要求用同学们用自己的话来描述图片中的人物。比如展示出的人物图片有比 尔·盖茨、克林顿、布什总统、乔丹、罗纳尔多、刘德华、布兰妮等。说到比尔·盖 茨的时候，学生的描述道：He is like Harry Potter. He is the richest man in the world. He is good at making money. He has many companies. 这些简单的句子已经完全超 越了课本。虽然学生在表达上还会有不完美的地方，但强烈的表现欲望已经使他 们充满自信，沉浸在学习的快乐中。 同时，教师也可以在课堂上即兴画出简笔画，根据图画的内容来练习现在进 行时态。教师边画边说，学生也跟着说。例如，教师在黑板上画出了一个小女孩 跳舞的简笔画，教师说：She is dancing.学生跟着读：She is dancing.教师又在黑 精品文档 精品文档 板上画出一女孩画画的简笔画，然后说：She is drawing.学生跟着：She is drawing. 让学生利用视觉使现在进行时具体化了，加深印象。 3. 利用多媒体 创设情境 在英语教学中，运用录像、投影、幻灯、录音等电化教学手段，能为学生创 造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景。它形象生动，声像结合，图文并茂， 学生怀着轻松愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑的学习活动， 极大地调动了他们的积极性，从而更自觉、更有趣地进行英语语言交际活动。以 “have + 宾语 + 宾语补足语 ”（由分词充当）教学为例，对这一句型举这样两 组例句并配以动画呈现给学生。He had the light burning. （一个人睡着了，灯还亮 着）The man had his bike stolen. （小偷偷走了主人的自行车）学生很快便可判断 宾语补足语是动作的必出者还是被动者，是进行延续状态还是已发生的情况。随 后，针对这一语言新知，利用多媒体计算机将课前准备好的若干组练习调出来， 在短时间内为学生提供较为丰富的练习机会，巩固对新知识的掌握、运用。对此， 不仅节省了教师写板书的时间，增加了课堂信息量，还使教师主动掌握学生学习 情况，以及时调整教学节奏。 把情境法运用到英语课堂教学当中去是语法教学过程中的一个新突破。它使 抽象的语法教学具体化，使条条框框的语法规则形象化，使枯燥的语法课生动化。 必将把语法教学带入一个新的境界。 当