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英语教学中文化意识渗透的重要性 英语教学中文化意识渗透的重要性 英语课程标准》（实验稿）强调教学中要逐步渗透文化意识，培养学生综合运用语言的能力。笔者认为， 文化意识渗透对学生的语言学习起促进作用。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人 情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。语言有丰富的文化内涵，是文化的重要载 体，是文化的主要表现形式。语言是随着民族的发展而发展的，语言是社会民族文化的一个组成部分。不 同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中 表现出来。语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育，接触和了解英 语国家文化有益于对英语的理解和使用，有意于加深对本国文化的理解和认识，有意于培养世界意识。学 习语言，只有了解了有关的文化知识，才能达到正确理解和表情达意。 以往的英语教学中，我们往往容易意识到母语对英语学习的干扰，但忽视社会文化因素的干扰。长期 以来，我们的英语课只注重讲解语法，培养的只是纯语言能力，对文化意识没有给予足够重视。由于文化 差异的影响，学生不能正确理解所听、所读的材料，导致他们所说所写的内容和方式也因此而不够得体、 恰当。外国人一般都能容忍我们所犯的语法或语音错误，但对文化错误却常常耿耿于怀，因为这些错误不 符合他们的交际习惯，在习俗上不能接受。 因此，新的初中英语教学大纲提出了一个新的要求：正确认识世界，增强对英语国家文化的了解。 根据这一新的要求，在英语教学过程中，教师不仅要认真备课，把握教材，还要仔细琢磨课文所反映的英 语国家的文化、风俗习惯、风土人情等等，只有这样，才能通过听、说、读、写的训练，使学生真正而完 全地获得英语知识和交际英语能力。 所以，学习英语的过程，也是了解和掌握英语文化背景知识的过程。对文化背景的掌握程度直接影响到一 个人的英语使用能力，是能否得体地运用语言的前提。因此，在学习英语语言知识的同时，也要注意同步 地学习与英语有关的文化及这些国家的历史、政治、经济、社会、风土人情、风俗习惯、宗教艺术、科技 等有形和无形的财富。 (一)在英语教学中，文化意识的渗透主要表现在以下八个方面： 1．称呼语 汉语中的亲属称谓常用于非亲属之间 ：年轻人对长辈称叔叔、阿姨；对平辈称大哥、大姐。但 在英语中，亲属称谓不广泛地用于社交。如果我们对母语是英语的长辈称Uncle Smith、Auntie Brown， 对方听了会觉得不太顺耳。英语文化中只有关系十分密切的情况下才使用此类亲属称谓且后面不带姓，只 带名，如Uncle Tom。 中国学生习惯把王老师称为Teacher Wang。其实，英语中teacher 只是一种职业；汉语有尊师的传统， 教师已不仅仅是一种职业，而成为一种对人的尊称。由于这种文化上的差异，造成学生的简单理解：王 老师=Teacher Wang。此外还把汉语中习惯上称呼的李秘书、方护士称为Secretary Li ， Nurse Fang ， 英语国家的人听起来感觉不可思议。英语中称呼人一般用Mr ，Miss ，Mrs ．等。 所以,我让学生叫我Miss Yuan . 2 ．感谢和答谢 在英语中 thank you 除了用来表示感谢，还可以纯粹地表示礼貌，如学生把作业交给老师时，老师要 谢谢学生，在通电话结束时，双方会互相说谢谢。一般说来，我们中国人在家庭成员之间很少用谢谢， 而在英美国家thank you几乎用于一切场合、所有人之间，即使是父母与子女、兄弟姐妹之间也不例外。 在公共场合，不管别人帮你什么忙，你都要道一声thank you. ，对于别人送来的礼物，中国人和英语国家 的人也表现出不同的态度。中国人往往要推辞一番，接受后一般也当面不打开。如果当面打开并喜形于色， 可能招致 贪财的嫌疑。而在英语文化中，人们对别人送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，并且欣然 道谢。 3 ．节日 中国和英语国家的文化差异还显著地表现在节日方面。除中国和英语国家共同的节日（如New Years 1 / 3 英语教学中文化意识渗透的重要性 Day ）外，双方还各有自己独特的节日。中西方节日的风俗习惯也很不相同；我们庆祝春节、元宵节、中