人教(部编版)2018-2019年一年级上册语文《比尾巴》说课稿.pdfVIP

《比尾巴》说课设计 一、说教材： 《比尾巴》是小学语文第一册第三单元的一篇课文，小动物 是孩子们最亲近的朋友。这篇课文通过三问三答的对话形式， 介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。全 文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起 学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。 二、说教学目标： 根据一年级学生的年龄特征，结合新课标的要求和课本的特 点，我设计了以下教学目标： 1.能在阅读的过程中借助拼音读准“比、尾、巴、长、短、 伞、鸭、鸡”8个生字，并能新的语言环境中正确认读这些生字； 认识部首鸟字旁，指导书写生字“鸭、比、巴、长”。 2.朗读课文，做到借助拼音读正确，不加字、不漏字。读好 一问一答的语气。 3.知道动物的尾巴各有特点；练习看图抓住动物尾巴的特点 把话说完整。 4.引发学生喜爱小动物的感情。 三、说学法： 新理念指导下的语文教学更倡导自主、合作、探究的学习 方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人 合作的精神。在朗读这一环节中，我让学生同桌合作朗读，大组 赛读，既是展示孩子们才能的时候，也为学生创造了向他人学习 的机会，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学 习的能力。 四、说教学过程： (一)创设情境引入课文。 创设情境进行教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴 趣，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。在导入课题时， 我创设了森林里的小动物们要举行一场比尾巴的比赛，让小朋友 也去参加。这既导入了课题，又很好地引领了接下来各环节情 境的创设与展开。 (二)随文识字，降低识字难度。 我把生字分散在各个语言环境中，学生在读课题、读课文、 回答问题时，引导学生在具体的语言环境中识字，降低难度，把 枯燥的识字教学变得生动有趣。先出示图片与小动物的名称请小 朋友说说参加比赛的小动物有哪些？学习生字。又让学生在读文 中找出表示动物尾巴特点的词语，通过学生的回答，随即识字。 生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生 字学习 目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用 自己的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考，学 生自主学习能力得到了较好的锻炼。然后通过有趣的游戏活动集 中复习生字，调动学生的积极性来巩固识字。 （三）抓住重点，读中探索。 问句的教学是本课学习的难点，学习这一部分内容时，我分 为以下几个步骤： 1.老师范读。范读前，让学生思考：你发现了什么？鼓励 学生发表看法，尊重学生的情感体验和独特感受； 2.领读问句。提醒学生我们读这样的句子时声音向上扬，就 像问读第二声一样。接着让学生自由练读。 3.练说问句。同桌互相交流说问句。 4.对答练读。分男女生对读、同桌两人对读，小组比赛读。 最后鼓励学生看板书试着背诵课文。分步骤使学生在对读中掌握 问句的读法。 （四）拓展延伸，积累语言。 新课标要求，在语文教学中注重培养学生的观察能力、口语 表达能力、积累语言的能力。在课文结尾，我让学生观察这些小 动物的特点，模仿课文的格式编一编儿歌《比尾巴》。这一作业 的设计从同学们感兴趣的事物着手，使课堂延伸到课外，使学生 能将所学的知识运用起来，培养学生的语文实践能力。 在新课标基本理念的指导下，整节课的设计力求符合学生 的认知特点，以兴趣为前提，游戏为载体，朗读为主线，层层推 进，使学生在生动活泼的教学情境和自主实践中兴趣盎然地学习。