主题阅读对比阅读《中国民间故事》整本书读中课教学案例.pdfVIP

主题阅读，对比阅读 ——《中国民间故事》之“机智对话类”故事读中课教学 整本书：《中国民间故事》简介 民间故事时劳动人民创作并传播的，具有虚构内容的文学作品，它时民间叙述散文作品 的一种。亦称“古经”“说古”“学古”“瞎话”。根据内容，民间故事可分为四类，即幻想故 事、动物故事、生活故事和笑话。就像所有优秀的创作一样，民间故事从生活本身出发，但 又不局限于现实生活，它们往往包含者超自然的、异想天开的成分。然后经过人们一次又一 次的流传，许多民间故事带着自己独有的元素演变成更多的民间故事。表达着人们美好的愿 望。民间故事还成为了很多艺术创作的原材料。主要特征：1、时代久远，往往伴随着人类 的成长而经久不衰。2、大都以口头形式传播 3、情节夸张，充满幻想，大都表达了人们的 美好愿望。4、多采用象征的形式，内容既具有现实性，又充满幻想的色彩。 其中生活故事取材于现实生活而加以虚构。它的现实性很强，常常赞美正直、勤劳、善 良的人，批评懒惰、自私、愚蠢的人，也讽刺剥削者和压迫者。许多生活故事反映了雇农对 地主、工匠对作坊老板、人民对官府的巧妙斗争。生活故事一般比较短小，人物性格单纯， 常常运用对比的手法、风格较为朴实、明快。 背景：“民间故事”主题阅读 在中国故事学界，通常以美国学者汤普森在 《世界民间故事分类学》中对母题的论述为 基本 参照： “一个母题是一个故事中最小的、能够持续在传统中的成分。要如此它就必 须具有某种不寻常的和动人的力量。绝大多数母题分为 3 类。 一是一个故事中的角色—— —众神，或非凡的动 物，或巫婆、妖魔、神仙之类的精灵，要么甚至是传统的人物角色， 如像受人怜爱的最年幼的孩子，或残忍的后母。第二类母题涉及情节的某种背景——魔术器 物，不寻常的习俗，奇特的信仰，民俗文化与主题学如此等等。第三类母题是那些单一的事 件———它们囊括了绝大多数母题。” ［1］ 陈建宪沿袭了汤普森的观点，指出“作为民间叙事文学作品内容的最小元素，母题既可 以是一个物体 （如魔笛），也可 以是一种观念 （如禁忌），既可以是一种行为 （如偷窥），也 可以是一个角色 （如巨人、魔鬼），它或是一种奇异的动、植物 （如会飞的马、会说话的树）， 或是一种人物类型 （如傻瓜、骗子），或是一种结构特点 （如三叠式），或是一个情节单位 （如 难题求婚）。这些元素有着某种非同寻常的力量， 使它们能在一个民族的文化传统中不断地 延续。它们的数量是有限的，但是它们通过各种不同的组合，却可以变化出无数的民间文学 作品。” ［2］ （母题）指的是一个主题、人物、故事情节或字句样式，其一再出现于某文学作品 里， 成为利于统一整个作品的有意义线索， 也可能是一个意象或“原型”，由于其一再出现， 使整个作品有一脉络，而加强美学吸引力；也可能成为作品里代表某种含义的符号。［3］ ［1］史蒂斯·汤普森.世界民间故事分类学［M］ .上 海：上海文艺出版社，1991.499. ［2］陈建宪.神话解读—— —母题分析方法探索［M］ . 武汉：湖北教育出版社，1997.22 ［3］李达三.比较文学研究之新方向［M］ .台北： 联经出版事业公司，1984.391. 【教学内容】 《中国民间故事》——《聪明媳妇》《喝汤吃馄饨》 【教学目标】 1、通过阅读几组描写对话的语言，感受借话中漏洞反辱相讥的语言智慧。 2、激发学生阅读《中国民间故事》中“生活故事”之惩治恶人这一主题故事，感受老百姓 语言智慧的魅力。 3、了解民间故事中的生活故事的对比手法，感受人物真善美的形象。 【教学流程】 一、设置情景，引出整本书 1、引出《中国民间故事》。 孩子们，还记得盘古开天地，女娲造人，女娲补天的神话传说吗？知道这些神话传说都是谁 写的吗？ 2、是的，这些都是劳动人民的智慧，并且口耳相传了下来。 3、说说发现，介绍类别。 这些叫神话传说也是一代代口耳相传下来的，属于“民间故事“中的”幻想故事“，体现的 是古代劳动人们的生活和智慧。之前大家阅读了《中国民间故事》，对民间故事有了一个大 致的了解。你们有什么发现吗？ 预设一： 生：我们发现这里面又神话传说。 生：我们发现这里面有生活中的故事，特别有和恶人斗的机智故事。 生：发现有关于节日来历的传说，也有关于古代传统文化里面神的由来。比如：灶王、财神、 真武祖师等。还有习俗的来历，比如：喝腊八粥、吃月饼的习俗等。 生：还有地名的由来，比如：飞来峰、日月潭、阿里山和