校本课程开发的必要性与实施中应注意的问题35页.ppt

校本课程开发 的必要性与实施中 应注意的问题 北京教科院课程教材发展研究中心 程舟 一、必要性 ? 依据政策规定 ? 有实践基础 ? 北京教育的发展需要 （一） 政策规定 ? 《基础教育课程改革实施纲要》 ( 试行） ? 《地方课程管理指南》（讨论稿） ? 《教育部学校课程管理指南》（讨论稿） 《基础教育课程改革实施纲要》 改变课程管理过于集中的状况， 实行国家、地方、学校三级课程管理， 增强课程对地方、学校及学生的适应 性。 《地方课程管理指南》 指导学校进行学校课程的设计和实 施，增强课程对地区、学校及学生的 适应性，形成课程的地方特色和学校 特色，促进学生发展，为地方社会经 济文化发展服务。 《学校课程管理指南》 ? 学校根据上级教育行政部门的规定，结 合本校的实际情况，对学校实施的所有 课程进行管理。 ? 确保国家、地方课程的有效实施，合理 地进行校本课程的开发。 核 心 增强课程管理的 民主化 与 适应性 拥有 共同 的培养 目标 实现 不同 的课程 价值 承担 不同 的 任务 履行 不同 的 责任 三级课程共同构成我国基础教育的课程整体 国家课程 侧重 体现国家意志 地方课程 侧重 反映地域特点 校本课程 侧重 满足学生差异 （二）实践基础 北京市有一批学校有着较长的 校本课程开发的历史，更多的学校 则是在近年来国家课程改革的大趋 势与大的框架内才逐步开始探索的。 课程类型多样 中学、小学侧重点不同。中学侧 重于学科性选修课程、活动类课程， 小学以活动类课程居多，也有一些是 学科课程的延伸或提高类课程。 课程领域广泛 涉及到文学艺术、自然科学、国 防科技、身体心理健康、环保卫生、 计算机、乡土内容、校历校史、研究 性学习、实践性活动等诸多方面 。 总体情况 就 学校 而言，校本课程有待开发的领 域还相当宽广，校本课程尤其是特色课 程的开发还 有待进一步丰富 。 就 北京市而言， 地区间的发展不够均 衡，校本课程的开发与实施还处在 初步 发展阶段。 （三）北京教育的发展 ● 北京市 2019 年高考招生人数 124642 人；升学率已 超过 83.5% ； ● 北京市 2019 年小学入学人数 86406 人； ● 北京市 99 年以来小学校数量正以 7% 的速度 递减 。 2019 年招生 124642 人 1991-2019 年北京普通高校本专科招生 人数变化情况表 2019 年招生 86406 人 1991-2019 年北京市小学招生人 数变化表 1991 年 3482 所…2019年 1824 所，每年降 100 多所 1991-2019 年北京市小学学校数（所） 变化情况表 2019 年北京高考生学率有望达 100% 可能出现 学生选学校 的局面 对学校而言， 潜在的危机已经来临 社会发展需要高素质人才 人才培养需要新的模式 学校发展需要新的增长点 校本课程会带来新的生机 校本课程的开发 势在必行 二、校本课程开发 中要注意的问题 （一）要明确开发的目的 ? 满足学生的实际发展需要； ? 培养和提高校长与教师的课程意识； ? 形成和体现学校办学特色。 （二）要有必要的程序 组织建立 → 现状评估 → 目标拟定 → 方 案编制 → 课程实施 → 评价与修订 ? 成立课程委员会；组织进行学生需求的调查； ? 现状评估，包括学生需求、教师能力、现有资源情况等； ? 确定目标 , 初步形成学校的《校本课程开发方案》； ? 向教师公开征集课程； ? 由教师申报课程； ? 经课程委员会审议后，编入《学生选修课程目录与课程 介绍》或称《校本课程开发指南》； ? 学生根据自己的志愿进行选报 ( 选修人数需达到一定数量 ? 教师撰写《课程纲要》后 , 进行课程实施 ; ? 评价与修订 ? 形成学校办学特色 以上的过程应该借助外力 （三）要 在 校本课程 开发的过程中逐 渐形成 系列文件 1. 学校层面的课程开发方案 2. 教师层面的课程开发方案 3. 《学生选修课程目录与课程介绍》 1. 学校层面的开发方案（校本 课程开发指南） ? 开发校本课程的基本依据 ? 可行性分析 ? 校本课程的总体目标 ? 校本课程的结构与课程门类、课时安排 ? 课程实施与评价的基本程序、设想 ? 保障措施、管理条例