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　　 　　篇一:《故事引发的思考》 　　浅谈德育工作中故事的教育感化作用 　　周佳 　　本文《浅谈德育工作中故事的教育感化作用》关键词教学论文,教育论文 　　一、故事能启迪学生的心灵。每则积极有益的故事，其实都包含着深刻的道理在其中。我们每个人在幼年时，父母为什么常常给我们讲各种童话、寓言故事，无非是引导我们学会怎样去做人，明事理，辨真善，识假丑。故事不仅仅属于幼年、儿童，它属于我们一个人一生中的任何一个时期。故事能引起人们的思考，从中领会到学习和生活的智慧。故事就像一把金钥匙，可开启学生的心灵，扫除他们心灵的阴霾，触动他们的心，透视他们的内心，扭转他们对学习和生活的消极看法。 　　二、故事能避免直接的心理对抗。故事本身能够以一些新的角度阐明我们所要表达的观念，使抽象的道理具体化、形象化，而不再是听起来干巴巴和毫无生气，它们可以有效的避免让学生感到你的话是“非常讨厌”的长篇说教，是空空而谈的不合他们的心理需求的大道理。因为我们在向学生讲故事时，都是有一定目的性与针对性的，故事内容是和学生存在的不足有关，是引导学生通过故事来对比自己，是引导学生进行自我反省。这样就能让故事潜移默化地去影响学生，感染学生，教育学生。此时学生的心中只有故事内容，只有在反省自己，无暇与老师产生心理对抗、产生逆反的心理。因为故事本身的趣味性、娱乐性也正适合了学生的心理特点。 　　三、故事能融洽师生间的关系。故事可以说有一种亲和力，当老师在讲故事时，是用真挚的感情、生动的语言去叙说的，讲到动情处或会慷慨激昂，或会热泪盈眶，这时老师的举动、言语就会深深地感染学生，学生自会陶醉其中。故事讲完后，学生就会由衷地佩服老师，由衷地喜爱老师，在学生心目中老师的威信树立起来了，老师的形象美好起来，学生自然会愿与你在一起，愿和你谈故事对他们的启发，老师与学生之间的亲密关系靠故事连接起来了，这时老师再趁热打铁，岂不是两全其美，借机教育引导学生了吗？ 　　在充分发挥故事的感化教育作用时，作为教师应注意些什么问题呢？ 首先，教师要做个有心人。具体表现在“有心”去做好充分的准备工作，为此我十分留意报刊、杂志、书籍、电视节目等。我特意从书店买了《火狐狸智慧丛书》等书，常常留意CCTV科学教育频道中的《人物》专题、CCTV3中的《艺术人生》节目，常注意听别人讲的生动有益的故事。“有心”去观察学生的言行举止及思想动态，每天利用早读、上课、课间的时间去仔细观察了解学生，准确把握学生情况，然后精心选择适宜的故事，有针对地去感化教育学生。 其次，老师有不怕麻烦。故事不是信手拈来的，作为老师不仅要广读、广闻，更不应怕麻烦，要将所选故事内容进行分类，以便教育感化的针对性。我坚持每天晚上准备好 　　浅谈德育工作中故事的教育感化作用 　　一个故事，即使再忙，我也一定要做这件事，这本身也是对学生的一种无形的教育。 　　再者，讲故事要有目的性与针对性。因为你所讲的故事就是为了纠正学生心理、思想、学习、行为上的偏差。若盲目进行，东一榔头西一锤子，到头来故{引发的思考}. 　　事讲了不少，真正的教育感化作用却未起到，那故事在思想教育与心理辅导方面也就难以发挥预期的作用了。 　　最后，教师在讲故事时要声情并茂。生动的语言，丰富的感情，才能更好地激发学生的内心世界，才能培养学生积极乐观向上的性格和高尚的情操。反之，若语言平淡，面无表情，那就变成了为讲故事而讲故事，呆板无味，学生心理上又将产生厌烦、逆反的心理。 　　对初二学生的教育是项复杂的工作，发挥故事的教育感化作用只是其中一个小的方面，我想它的作用应是不可低估的。只要有心坚持去做了，必定有收效的。 　　情地传递，使自己的生命无限亮丽！ 　　篇二:《“对不起”引发的思考》 　　“对不起”引发的思考 　　“快点为你刚才的行为道歉！”这样威逼严厉的话从任何一位家长口中说出后，很可能我们就陷入了一场意志的斗争中，往往在无意中就会看到或听到，因孩子之间偶尔发生的的矛盾就会引来大人的斥责和逼迫，我想，可能是大人所谓的面子在做怪吧，生活中这样的事情也常常出现在我的身边。 　　情境回顾 　　儿子和我嫂子家的孩子相差两岁，兄弟俩平时很友好，经常能玩到一起，每逢周末回奶奶家时，兄弟俩都会相互问“妈妈今天弟弟（哥哥）也回奶奶家吗？”可见，“一日不见如隔三秋”，两人一见面就开心的玩起来了，炫耀炫耀各自的新玩具，聊聊最近都比较感兴趣的话题，让我们在一旁的家长真是无话可插。 　　午饭时间到了，准备吃饭，儿子去洗手时不小心碰到了一旁的哥哥，哥哥生气的朝儿子做出了鬼脸还生气的朝他吐了口水，生气的儿子不甘示弱朝哥哥后背踢了一下（后来知道哥哥的后背受了点伤），哥哥的身体向前倾碰撒了桌上的饭菜，只见他气得朝儿子狠狠的大声喊叫，两人争锋相斗，没有让步的意思，刚刚还是晴空万里