23周亚夫军细柳 教案.pdfVIP

23* 周亚夫军细柳 教案 1．知识与技能目标： 了解有关司马迁 及其作品《史记》的文学常识。借助课文注释和工具书疏通文意，识记涉及古代礼仪的字 词。 2．过程与方法目标： 培养学生的合作精神，学习侧面描写与正面描写相结合的人物描写方法以及通过对比、衬托表现人物的写作 方法。 3．情感态度与价值观目标： 学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。 用对比衬托来刻画人物形象的方法。 讲授法、讨论法、合作学习法。 课件。 一、情景导入 生成问题 “风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云 平。”王维的这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对射猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地 歌颂了将军的豪迈气概，曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天 要学习的课文主人公——周亚夫，就让我们一起来阅读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力吧！ 二、自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．作者简介 司马迁 (约前 145—？)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。 2．作品简介 《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。《史 记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝年间，跨度三千余年，翔实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生 活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。《史记》包括十二本纪、十表、八书、 三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。被鲁迅赞誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 3．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 祝兹侯 (zī ) 棘门(jí) 彀弓弩(gòu) (nǔ ) ． ． ． ． 按辔 (pèi) 持兵揖 (yī ) 介胄 (zhòu ) ． ． ． 嗟乎 (jiē ) 曩者 (nǎ ng) 诏 (zhào) ． ． ． 4．记住重点词语的词义。 【曩】先前。 【固】必，一定。 【军霸上】驻军、驻扎。 ． 【入边】侵入边境。 【上自劳军】慰问。 ． 【棘门军】军营。 ． 【已而】不久。 【持满】把弓拉满。 【先驱】先行引导的人员。 【天子且至】将要。 ． 【居无何】过了不久。 【持节】手持符节。 【壁门】营垒。 ． 【为动】被感动。 5．通假字 军士吏被甲(同“披”，穿着) ． 改容式车(同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼) ． 6．一词多义 步骤二 整体感知 走进文本 1．自由朗读课文。 2．结合注释，借助工具书，疏通文意，把不懂的地方圈画出来。 3．师生讨论交流，共同解决疑难问题。 4．通读全文，本文主要写了什么事情？ 【交流点拨】本文通过描写汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将 军”特点。 5．浏览课文，梳理课文结构。 【交流点拨】①先点明背景，交代因边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边；②中心段，集中地表现周亚夫的 性格特点；③借文帝之口，赞扬周亚夫“真将军”的风范。 三、合作探究 生成能力 步骤三 文本精读 深层探究 1．最后皇上对周亚夫有一句评价，请同学们找出来。 【交流点拨】“嗟乎，此真将军矣！” 2．从哪里能够看出来周亚夫不愧为“真将军”？ 【交流点拨】治军严整，军纪严明，刚正不阿，恪尽职守，不阿谀奉承，不趋炎附势。 3．课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？ 【交流点拨】本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨