两行写在泥土地上的字 课件 其他版.ppt

两行写在泥土地上的字 季羡林 走进作者 ? 季羡林，男，山东临清人，字希逋 bū ，又字齐奘。国际著 名东方学 大师 、 语言学家 、 文学家 、 国学 家、 佛 学家、 史学家 、 教育家 和 社会活动家 。历任 中国科学院 哲学社会科学部委员 、 北京大学 副校长、中国社科院南亚研究所所长、北京大学 终 身教授 。通英文、德文、 梵文 、 巴利文 ，能阅俄文、法文，精 于 吐火罗文 ，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。“ 梵学 、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、 比较文学 、文艺 理论研究齐飞”，其著作已汇编成 24 卷的《 季羡林文集 》。曾 撰文三辞桂冠。 2012 年 8 月 2 日，季羡林先生纪念园奠基仪式 在泰安长安园举行。 ? 代表作品：《中印文化关系史论集》《佛教与中印文化交 流》《牛棚杂忆》等 生字： （ 1 ）蓦地（ ） （ 2 ）阴霾蔽天（ ） （ 3 ）素昧平生（ ）（ 4 ）虔心默祷（ ） （ 5 ）懵（ ）然 （ 6 ）匪夷所思 ( ) （ 6 ）瞥见（ ） 生字： （ 1 ）蓦地（ mò ） （ 2 ）阴霾蔽天（ mái ） （ 3 ）素昧平生（ mèi ）（ 4 ）虔心默祷（ qián ） （ 5 ）懵然（ m ěng ) （ 6 ）匪夷所思 (yí ) （ 6 ）瞥见（ piē ） 词语理解 ? 匪夷所思 ? 老成持重 ? 阴霾蔽天 ? 人微言轻 ? 素昧平生 ? 石破天惊：比喻文章议论新奇惊人。 ? 相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和 作用更能显示出来。 朗读要求 ? 1 、季老从写在泥土地上的两行“留言”中 读出什么特殊的含义？ ? 2 、我们从这篇散文中读懂了什么内涵？ ? 1 、文章开头两段都写到了“同平常一样， 没有什么特异之处”，在文中有何作用？ 先两次强调平常，是为了后面的不平常 做铺垫。为了突出后面所说的青年学生的 “一个惊人的匪夷所思的办法”。 讨论 ? 2 、 “望九之年”作者自谓达到了“悲欢 离合总无情”的境界，这是一种怎样的境 界呢？作者又为什么在那个雨后的清晨“ 真正动了感情”呢？ ? “望九之年”作者自谓达到了“悲欢离 合总无情”的境界，是说季老对人生、对 社会也包括对自己看得很透彻，对功名利 禄看得很淡，表现出淡定从容，不易动情 的人生态度。而“真正动了感情”是说季 老做为一名教师，他始终以关心学生为己 任，对学生的举动很关注，而且对人世间 真正美好的情感依然保持着敏感，因此学 生不同一般的表情达意的举措深深地打动 了他。 ? 3 、季老对自己平生所学极为谦逊，但“独 独对于青年，却有自己一套看法”，这套 看法的实质是什么？（用文中原句回答） 我们应当努力理解青年，同情青年，帮助青年， 爱护青年。 一个国家，一个民族，如果对自己的青年失掉 了信心，那它就失掉了希望，失掉了前途。（二者 取一） ? 4 、作者是怎样把话题引到荷叶与玉兰上面 的，为何多次写到荷叶与玉兰呢？ 在前文做了很好的铺垫，由“我连他们的身影 都没看到，我看到的只是池塘里面的荷叶”过渡 到荷叶与玉兰的话题上。 荷叶与玉兰都是“一片浓绿”， 而“绿是生命的颜色， 绿是青春的颜色，绿是希望的颜色，绿是活力的颜色”， 作者用荷叶与玉兰象征着处于绿色年华的这一群男女大孩 子。 写作特色 1 、结构上运用了断续和照应的方法。 2 、运用了映衬、象征的手法。 课堂训练： ? 1 、给下列加点字注音。 ? （ 1 ）蓦地（ ） （ 2 ）阴霾蔽天（ ） ? （ 3 ）素昧平生（ ） （ 4 ）虔心默祷（ ）