2013年河北特岗教师招聘考试第三章学习的基本原理.pdf

第三章 学习的基本原理 学习理论是教育心理学中最基本、最核心的问题之一。学习理论是研究人 类学习的本质及其形成机制的心理学理论 由于学习问题本身的复杂性，和研究者本身背景的不同，形成了各种不同 的学习理论。 第一节 学习概述 一、学习的一般含义 1、学习者因经验而而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化 。  日常的理解：泛指人的行为的改善。 2、发生学习的三个条件 （特征）： ①学习者身上必须产生某种变化，可能是外显的行为上的变化；也可以是 一种内部的心理结构的变化。 ②这种变化必须能相对持久保持。有些变化是暂时的，如适应、疲劳、药 物作用等，不能称为学习。 ③变化必须是由后天经验引起，即后天习得的，不是本能活动。排除由于 生理成熟、疾病、药物等引起的变化。 3、学习理论的功能 •是人们对学习问题进行科学研究的指南； •对有关学习法则和大量知识加以归纳和概括，使其进一步系统化、条理化 和规范化，便于学习者掌握； •要解释学习的发生和发展过程。 二、学生学习的特点 （一）以间接经验的掌握为主线 （二）计划性、目的性和组织性 （三）具有一定程度的超前适应性 三、学习的分类 （一）加涅的学习分类 水平层次分类 1、信号学习 2、刺激反应学习 3、连锁学习 （是一系列刺激—反应的联合） 4、语言的联合 5、多重辨别学习 6、概念学习 7、原理学习 8、解决问题学习 结果分类: 1．言语信息 即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的。 言语信息的学习是帮助学生解决“是什么”的问题 2．智慧技能 智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处 理加工。比如怎样把分数转换成小数，怎样使动词和句子的主语一致？按不同的 学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂程度依次分为：辨别—概念—规则— 高级规则 （解决问题）等智慧技能。 3．认知策略 认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织 的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。智慧技能指向外部环境， 而认知策略指向学习者内部。 4．态度 态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及 事件所采取的行动。加涅提出三类态度： （1）儿童对家庭和其他社会关系的认 识；（2）对某种活动所伴随的积极的喜爱的情感；（3）有关个人品德的某些方 面。 5．运动技能 运动技能又称为动作技能，也是能力的一个组成部分。如体操技能、写字技 能、作图技能、操作仪器技能等，它也是能力的组成部分。 （二）奥苏贝 （伯）尔的分类 一个纬度是学习进行的方式，据此可分为接受学习和发现学习； 另一个纬度是学习材料与学习者原有知识的关系，可分为机械的和有意义 的学习。这两个纬度互不依赖，彼此独立。 第二节 行为主义学习原理 学习理论： 行为主义学习理论：巴甫洛夫 斯金纳 桑代克 认知学习理论：苛勒 托尔曼 布鲁纳、奥苏伯尔 建构主义学习理论： 人本主义学习理论：罗杰斯、马斯洛 行为主义主要观点： 研究的重点是可观察到的外显行为； 行为应该通过它的一系列最简单的元素习得； 学习的过程就是行为改变的过程。 重视环境对个体行为的影响，在教育上主张奖励与惩罚兼施。 包括桑代克、华生、斯金纳和班杜拉等。 一、 巴甫洛夫的经典条件反射 伊万·巴甫洛夫 （Ivan P.Pavlov，1849 一1936）苏联生理学家、心理学家、 医师、高级神经活动学说的创始人，苏联科学院院士，1904 年诺贝尔生理学和 医学奖获得者 （一）基本观点： 1、巴甫洛夫认为，人的一切心理和行为 ，都是对信号的反应，都是在无条 件反射的基础上所形成的条件反射。所以条件反射既是生理现象，也是心理现象。 2、巴甫洛夫认为学习是大脑皮层暂时神经联系的形成、巩固与恢复的过程。 他认为所有的学习都是联系的形成。