2020春七彩课堂初中语文七年级下册教学课件24 河中石兽.ppt

一词多义 合作探究 为 岂能为暴涨携之去（ ） 必于石下迎水处啮沙为坎穴（ ） 之 其反激之力（ ） 一老河兵闻之（ ） 介词，被 动词，成为 代词，指“求之地中”这种观点 结构助词，的 求之地中（ ） 代词，指石兽 以为顺流下矣（ ） 众服为确论（ ） 动词，认为是 同“以”组成一个词，认为 一词多义 合作探究 如 如是再啮（ ） 是 是非木杮（ ） 介词，像 指示代词，这（做主语） 如是再啮（ ） 代词，这样 如其言（ ） 介词，按照，依照 词类活用 合作探究 棹数小舟（ ） 岂能为暴涨携之去（ ） 名词作动词，划（船） 动词作名词，洪水 文言句式 合作探究 省略句 一讲学家设帐（ ）寺中（ ） 省略介词“于”，相当于“在” 求之（ ）地中（ ） 省略介词“于”，相当于“向” 如其言，果得（ ）于数里外（ ） 省略宾语“之” 于 于 之 被动句 岂能为暴涨携之去（ ） ……为……，表被动，译为“被” 文言句式 合作探究 倒装句 当求之于上流（ ） 介宾短语后置，应为“当于上流求之” 概括主题 课堂小结 本文通过讲述寻找沉在河中的石兽的故事，说明了对任何事物都不能片面地理解，而要全面深入地调查、探究事物的特性；更不能主观臆断，应当遵循客观事物的规律，实践出真知，不可做空头理论家。 学后感悟 课堂小结 《河中石兽》使人印象深刻，结尾是精华所在：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”的确如此，世上事物纷繁复杂，千万不可主观臆断或偏听偏信，否则事情只会越办越糟。 ?层层铺垫,设置悬念。 写作特色 文章首先用寺僧的做法为讲学家的看法作铺垫,以突出讲学家的看法“众服为确论”,然后通过讲学家对寺僧的评价来表现讲学家的自信,最后用老河兵的一番话,加上“果得于数里外”的结果,巧妙地嘲讽了讲学家的好为人师和骄傲自满。这种写法使故事极具戏剧性和讽刺性。 ?在叙述中制造节奏波澜,平而不板。 写作特色 文章先写寺僧打捞石兽未果,再写讲学家的议论令“众服为确论”(何止是众人,连读者也几乎以为这就是定论了),谁知作者又引出了老河兵的“又笑曰”,此时谜底才揭开。 板书设计 河中石兽 寺僧 实践出 真知 → 求之下流 → 无迹 讲学家 → 求之地中 → 失败 老河兵 → 求之上流 → 成功 课堂检测 ⑴一寺临河干（ ） ⑵山门圮于河（ ） ⑶阅十余岁（ ） ⑷但知其一（ ） (5)果得于数里外 ( ) (6)如是再啮( ) (7)如其言 ( ) (8)啮沙为坎穴( ) 靠近 倒塌 经过，经历 只 在 咬，这里是冲刷的意思 按照，依照 成为 1.解释下面句中划线的词语。 2.下列各句中 “之”的用法不同于其他三项的一项是(　　) 课堂检测 D 【解析】A项，“之”是代词，指代这件事； B项，“之”是代词，指石兽； C项，“之”是代词，指讲学家的观点；D项，“之”是结构助词，译为“的”。 A.闻之笑曰　　　　 B.求之下流 C.一老河兵闻之 D.其反激之力 课堂检测 ⑴是非木杮，岂能为暴涨携之去？ ⑵然则天下事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ 这不是木片，怎么能被河水冲走呢？ 既然这样，那么天下的事情只知其一，不知其二的太多了，难道可以根据一点道理就主观判断吗？ 3.用现代汉语翻译下列语句。 4.讲学家和老河兵都说到了“石性坚重，沙性松浮”，但他们对沉在河中的石