人教版八年级下册生物《生物的遗传和变异》教案.docx

人教版八年级下册生物《生物的遗传和变异》教案 1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。 举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制 的。 2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生 自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。 教师投影展示家庭成员性状调查表，学生拿出自己完成的调查表。 师生互动：统计数据，发现规律。提出生物的遗传和变异现象和概念。指出 调查表中的各项调查内容，在生物学上属于生物的性状。 设计意图：课前安排的调查活动有助于学生学习能力的提高和学习方法的掌 握，借此进一步提高学生的学习兴趣。还提供了学生与家长的情感交流，促进亲 子关系。同时为本节课的问题探讨提供了很多较好的素材。 引导学生继续观察、思考，总结出性状的概念和相对性状的概念。 学生活动：观察几种生物的性状。 3、通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪 些不同的表现形式。 提出问题：性状能否直接传给后代?它又是谁控制的? 学生活动：资料分析――转基因鼠的启示。 教师应较详细介绍此项生物技术的基本过程，以加深学生的理解。 这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特殊的处理之后， 看看它的后代有什么变化。在雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出核尚未融合 的受精卵;将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大 鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中，注射 之后，受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因;将已经导入了大鼠生长激 素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精 卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基 因的受精卵。结果，转基因把小鼠变成了大鼠，转基因超级鼠比与它同胎所生的 小鼠生长速度快 2-3倍，体积大一倍。 1、在这项研究中，被研究的性状是什么?控制这个性状的基因是什么基因? 2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系? 3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的 基因? 教师播放录像：转基因技术的运用。 学生活动：观看录像，加深对基因决定性状的理解。 设计意图：通过以上实验分析和观看录像，以学生非常关注的话题，可调整 学生的注意力，增加他们的学习热情，提高学生的学习效率。从内容上看，有利 于学生进一步理解基因控制性状的事实，确信无疑，相信科学，树立辩证唯物主 义思想观点。还能利用此片对学生进行科学态度、科学精神和科学方法的教育以 及情感、态度和价值观的教育。 教师提出辩论话题：转基因技术的利弊(最好是让学生课前准备好素材以确 保效果)。 学生活动：展开辩论(可临时组队)。 小结：转基因技术和其它许多科学技术一样，都似一把双刃剑……。 设计意图：既训练了学生的思辨能力、批判性思维和口语表达能力，又使学 生明白科学技术应该为人类造福，而不是带来灾难的道理，科学研究的过程应该 是具有社会责任感的。另在教学中还要注意提高学生学习的自主性、合作意识和 探究能力的培养，力求学生的生物科学素养等其它各方面的综合能有更大程度的 提高。 教师总结：这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知 识，关于这些问题你还有什么疑问吗? 既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的基因，那么你 还想了解基因是怎么传下去的吗?是通过什么传下去的吗?下节课我们一起来探 讨这个问题(激起学生进一步探究的热情，保持生物学习的兴趣，养成对科学追 求无止境的精神)。 课后作业：配套练习《学习与评价》。