部编版语文七年级上册教案设计（全册新教材）.docx

1《春》教案 教学目标 　　1.把握重音和停连，在诵读中深入体会作者对春的情感。 　　2.深入学习比喻的修辞手法，抓住关键语句，品味优美的语言。 　　3.通过联想和想象，体会课文优美的情境。 重点难点 　　第一课时：在诵读中把握重音与停连，体会作者的情感。 　　第二课时：抓住关键语句，品味优美的语言；通过联想和想象，体会课文优美的情境。 课前准备 　　1.准备范读视频或录音，制作PPT。 　　2.布置学生预习课文：查阅有关朱自清的资料，搜集几首描写春天的古诗词；朗读课文至少2遍，在朗读中勾画自己喜欢的句子并试着背诵；借助注释和工具书解决生字词，掌握“读读写写”中字词的音形义。 课时安排 2课时 第1课时 　　一、情境导入 　　春天展现美丽的世界，春天带来崭新的希望。春，作为一年的开始，深受文人墨客喜爱。你读过哪些描写春天的诗文？在这些诗文里，你读到了一个怎样的“春”？ 　　[提示学生可用以下方式分享自己的积累：我从“　　　”（朝代+人名）的《　　　》（作品名）中，读到了“　　　”（写春的诗文句），他笔下的春是“　　　”（特点）的。] 　　春不仅属于文人墨客，也属于我们每一个人。同学们，你眼中的春是怎样的？请用一句话描述。 　　学生描述自己眼中的春，老师总结并导入： 　　春不仅让古代文人挥毫泼墨，让同学们心驰神往，更让现代作家朱自清为之倾倒。今天，我们一起走进朱自清的《春》，去品味他笔下的春之韵。 　　二、指导朗读，整体感知 　　1.自由诵读全文，边读边勾画关键词，请理清文章思路，找出作者描绘了哪些春日图景，展现了春的什么特点。 　　师生交流：盼春（1）　 　　绘春（2～7）　春醒图（山、水、太阳）、春草图（草报春）、春花图（花争春）、春风图（风唱春）、春雨图（雨润春）、迎春图（人迎春） 　　赞春（8～10）　娃娃——新　小姑娘——美 青年——力 　　2.师生诵读选段，指导重音（.）、停（∨）连（∧），探究作者的情感。 　　（1）你认为哪些词要重读？词语重读后，给你带来了怎样的感觉？ 　　（2）同桌互相读，注意读音要正确，重音和停连要恰当。 　　（3）你为什么这样读？读出了作者怎样的情感？ 　　教师引导：重音，朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调，以引起听者的注意。一般用着重号“　”标在词语下面。例： 　　山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 　　停连，指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如： 　　坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。 　　风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。 　　三、达标检测 　　1.《春》的作者是朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。 　　2.下列加点字字音、词语字形全都正确的一项是（A） 　　A.酝酿（ｎｉàｎｇ）　　　蓑（ｓｕō）衣 宛（ｗǎｎ）转 嘹（ｌｉáｏ）亮 　　B.烘（ｈōｎｇ）托 应（ｙīｎｇ）和 撑（ｃｈēｎｇ）伞 水涨（ｚｈǎｎｇ） 　　C.嫩（ｎèｎ）嫩的　 抖擞（sǒu） 扶（fǔ）摸 黄晕（ｙùｎ） 　　D.捉迷臧（ｃáｎｇ） 鸟巢（ｃｈáｏ） 朗润（ｒùｎ） 仿佛（ｆú） 　　3.朗读检测：第5段“春风图（风唱春）”应如何把握重音，才能读出作者的情感？可以自己读也可以合作读；可以读一句，也可以读一段。 　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手∨抚摸着你。风里带来些∨新翻的泥土的气息，混着∨青草味儿，还有各 种花的香，都在微微润湿的空气里∨酝酿。鸟儿∨将窠巢∨安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄∨清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上∨牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 　　上面的朗读符号所示：“　　　”悠扬重读，“·”重音，“∨”停顿，“”拖音。开头的诗句要按“2、2、2、1”的音节划分来顿开，“母亲的手”和“抚摸”两处重音要处理得语重而情深，令人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”和“青草味儿”读重音，给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”，还有“短笛”“嘹亮”等词语重读，使人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。 　　借助朗读符号的标注，将全篇朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，便将朗读提升为美读。 4.阅读检测。 春的色彩 一年四季，春夏秋冬，每个季节都有