的青岛版小学科学三年级上册教材解读.ppt

“观察课”课堂教学策略 导入新课 自主观察 交流总结 应用拓展 学习目标：激发兴趣，形成问题，明确任务。 操作要领：结合学生生活实际，围绕任务创设问题情境。 学习目标：通过多种手段，获得观察物的性状。 操作要领：帮助学生制订观察方案，引导学生自主观察。本步分两个环节进行：一是方案制定；二是观察实施。 学习目标：通过交流，形成对事物的科学认识。 操作要领：组织学生充分交流，并在此基础上进行总结。本步分两个环节进行：一是交流汇报，二是归纳总结。 学习目标：运用所学，解释生活中的现象，解决生活中的问题。 操作要领：引入与生活实际比较密切的问题情境，引导学生学以致用。本步分两个环节：一是实践应用，二是拓展延伸。 “讨论课”课堂教学策略 创设情境 提出问题 明确目标 自我探究 交流碰撞 形成共识 应用拓展 课外实践 学习目标：联系生活实际，引导学生观察、 思考，并发现问题，提出问题。 操作要领：教师要依据教学目标、围绕学 生已有的生活经验，创设问题情境。 学习目标:明确学习目标，自我探究，形成 个人认识。 操作要领:教师为学生提供探究的材料、探究 的方法，引导学生进行探究。 学习目标:引导学生展示交流各自的认识，最 后达成共识，得出结论。 操作要领:组织小组汇报，形成思维争辩，通 过碰撞使认识走向深入，形成科学 合理的结论。 学习目标:引导学生将学到的知识与社会生活 密切融合。 操作要领:布置学生课下进行有目的的观察、 思考、探索，从而发现新问题、探 求新知识，完成课堂知识的迁移。 “逻辑推理课”课堂教学策略 呈现事实 提出问题 逻辑推理 提出假设 设计实验 模拟验证 对比辨析 总结提升 学习目标：呈现事实，提出问题，明确推理主题。 操作要领：创设氛围，搜集、呈现事实信息，引发问题。 学习目标：整理事实，思维推理，提出假设性结论。 操作要领：引导学生根据搜集、整理的事实资料展开讨论，进行初步的、合理的思维推理，提出假设性的结论。这个过程分为以下步骤：提出问题、学生思考、小组讨论、交流结果、提出假设。 学习目标：设计实验模拟验证，得出初步结论。 操作要领：依据假设设计模拟实验进行验证，或根据资料来分析、说明、归纳出结论。要经过以下过程：设计方案、实验验证、分析现象。 学习目标：比对实验结果，得出科学结论。 操作要领：对全班学生实验得出结果加以分析、归纳、综合，引导学生分析逻辑推理过程中的得与失，掌握一些科学的推理方法。 “实验课”课堂教学策略 实验课、解暗箱课、逻辑推理课的对比 实验课 解暗箱课 逻辑推理课 提出问题 创设情景，展示暗箱 既得事实，提出问题 猜想假设 利用感知，猜测暗箱 逻辑推理，提出假设 制定方案 模拟验证，揭示暗箱 设计实验，模拟验证 实施探究 展示交流 拓展创新 总结应用，升华暗箱 对比辨析，总结提升 观察课 讨论课 导入新课 创设情境，提出问题 自主观察 明确目标，讨论问题 交流总结 交流总结，形成共识 应用拓展 应用拓展，课外实践 观察课、讨论课对比 关于教学策略的应用 建议：先入模，再出模。 * * * * * * * * * * * * * 21.空气的成分 教材分析： 本课是在学生认识到空气是气体、空气占据空间的基础上，指导学生认识空气的组成，知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，本课继“空气在哪里”之后，再次让学生经历和体验较为完整的探究空气的过程，引导学生用观察、实验、思考的方法分析空气的成分，使学生体验到合作学习的愉快。 21.空气的成分 主要活动： 　　1.空气是一种单纯的气体吗？ 2.了解人类的生活离不开空气。 主要目标: 知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气含着氧气和二氧化碳，知道人类的活动离不开空气。 预测：哪支蜡烛先熄灭？ 验证剩下的气体还能支持燃烧吗？ 验证空气成分的实验 实验器材：蜡烛、去掉底的 塑料瓶、水槽、红色墨水、火柴等。 实验过程： 1.在水槽（或培养皿）中粘好蜡烛，倒入红色的墨水。 2.将去底的塑料瓶罩在没点燃的蜡烛上，观察现象。 3.拿掉塑料瓶点燃蜡烛，再次将塑料瓶罩在点燃的蜡烛上，观察现象。 4.比较两次现象的异同？说明了什么？ 实验现象：塑料瓶罩在没点燃的蜡烛上，蜡烛和水均无变化，塑料瓶罩在点燃的蜡烛上，刚开始蜡烛仍燃烧，过一会儿就熄灭了，蜡烛熄灭后，瓶内的水上升了一小截。 实验结论：空气不