转变观念-轻轻松松当好班主任--田冰冰教学文案.ppt

;一、由抓两头带中间转向关注人人， 强化全员发展意识 二、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识 四、由简单执行到特色经营，加强教师创新意识 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识 ;一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。 ;一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。 ;一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。 ;一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。 ;一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。 ;人人捧着奖状回家; 要善于发现学生的优点，特别是连他们自己都没有觉察的优点，以免表扬长时间停留在低层次的简单重复上。绝不能只围绕学校的常规管理来表扬，增强表扬当中的教育色彩，减少表扬当中的管理色彩，是一个需要关注的问题。在面面不同的奖状中进行针对性的??价，期待给学生幸福平等的学习生活。; 每一个决定的背后，是对教育活动价值的厘清和选择。 学校，本应该是每一个学生。学校这个舞台应该是人人素质得以锻炼，人人素质得以培养，人人能力得以激发的……从青睐精英教育到看重共赢共生，让我们不断进行行动改革，让人人受关注，人人得发展，为学生金色童年增添最难忘的一抹亮色！;一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。 ;诊疗案例1：《一个苹果引发的谣言》; 作为教师，我们首先要走出经验的传统的沼泽，打破对自我权威的认识，学会摆脱自我中心；我们要试着培养对人需要的敏感。在人与人的交往中，一个眼神、一声叹息……都可能反映出人的需要，要学习从这些细微的非言语表达中察觉孩子的需要，觉察家长的需要；我们要学会通过非言语信息来增加对他人的了解，;不加任何评价的倾听，才是真正的聆听。 ; 做这样的倾听练习： 以学生为中心，专心致志听他讲，不轻易插话，用态势语来回应他，让他知道你在倾听；不去评判，或者延迟你的评判，这是良好倾听的一个秘诀。 ;思想认识有差距时的参考句式： “我理解你的意思，但在这个问题上我的看法和你不太一样……” “你谈的很有道理，但在这点上我的看法是……”?? 理解与追问参考句式有： “你的意思是……” “你想说的是……” “你看我的理解对不对……” ;思想认识有差距时的参考句式： “我理解你的意思，但在这个问题上我的看法和你不太一样……” “你谈的很有道理，但在这点上我的看法是……”?? 理解与追问参考句式有： “你的意思是……” “你想说的是……” “你看我的理解对不对……” ; 换位思考 尽可能地对他人的行为做善意的解释，替他人的行为寻找理由。 讨论：如果一个同学作业总是不能按时完成，是什么使他这样？ ; 换位思考 尽可能地对他人的行为做善意的解释，替他人的行为寻找理由。 讨论：如果一个同学作业总是不能按时完成，是什么使他这样？ ;诊疗案例2：《班上突现斧头帮》 解决策略：不再独自思考，尝试借脑借智。 ; 班级突发事件的背后，也隐藏着一种可以移植的解决问题的方式。那就是“调研——解构——辨析——重组”。;诊疗案例2： 《为你朝思暮想——我的个案研究日志》 解决策略：审视教师行为，加强自我反思。;保持原色，观察分析 ; 师生共情，平等对话 ; 量身打造，扬长