集体备课的有效性策略研究方案.pdfVIP

集体备课的有效性策略研究》结题报告 江苏省沛县实验小学 李志建 《集体备课的有效性策略研究》是市规划办立项课题，该课题于2009年9月启动，经 过一年多的实践和研究，该研究课题已接近尾声，现将研究情况报告如下。 一、课题的提出 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020 年)》明确指出：我国教育还不适 应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈 旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难。2009年，省、市、县也相继出台了规范 办学行为、深入实施素质教育一系列文件，在这种形势下，课堂教学如何做到减负不减质、 减时增效是摆在我们教育工作者面前的首要任务。我校认为：教师务实高效的集体备课， 才是解决这一问题的必然选择。 实施集体备课，全国各地开展的如火如荼。但在具体实施时，常常出现一些流于形式， 造成集体备课的低效甚至无效的现象。我校的集体备课经历了四个阶段：一、2007～2008 学年度的初次使用，同学科教师同时同地集体备课，提倡二次备课；二、2008～2009学年 度的二次使用，同学科教师随时在各自办公室集体备课，修改完善，提倡教后反思，进行三 次备课；三、2009～2010学年度，在上两次集体备课的基础上，我校教师的集体备课各课 时分工明确，有主备人和审核人，学校审验后统一装订成册；四、从暑假至今，学校要求集 体备课教案每个教学环节后要有设计意图。究竟如何才能保证集体备课有效直至高效,是否 能出一套高质量的集体备课教案是我们想通过研究解决的问题。 二、课题研究的方法 1.个案研究法：选取某些典型的材料片断，从教学设计到课堂实践，再到课后评价，进 行全程地跟踪分析评价，筛选我校教师成功的集体备课的案例，为课题研究提供实践依据。 2.行动研究法：行动研究法的主要特性是：研究课题来源于实际工作者的需要，研究目 的着眼于解决实际问题、改善现实，研究在实际工作中进行；研究的主体是教育实践者，由 研究者和行动过程的实践者结成一体，共同组成课题组，共同进行调查分析，通过实践活动 --个人反思--组内互动--专业引领--调整方案--再次实践--再次反思--再次互动--经验提升，在 这样一个循环反复的活动中，组内教师自身的专业素养和整体水平不断得到提高。 3.自我反思法：美国心理学家波斯纳提出：教师的成长=经验+反思。他认为教师如果在 获得经验的同时能坚持自觉反思，那么他的发展就不是一种短期的或阶段性的，而是一种可 终身持续发展的 过程。所以，在本课题研究的过程中，我们引导教师用批判和审视的眼光看待自己上周的教 育教学行为，并作出理性的判断和选择，反思之后，产生自己的观点、看法、评价，其目的 就是养成教师善于反思的习惯，交流好的教育经验和困惑，以求在反思研讨中成长。 4.经验总结法：经验总结法是侧重研究教育实际问题的实践性研究方法。它对科学研究 的过程要求不是太严格，研究方法更贴近教育工作的实际。这一方法也是本研究过程中用的 最多的方法，目的是为了把具体经验上升到观念、原则和方法论的高度，更深刻地揭示教育 教学本质 三、课题研究的过程 1.课题研究初探阶段（2009年2月～2009年12月） 从2007～2008学年度开始，我校就实行了集体备课制度。实施过程中，存在着许多困 惑和不完善的地方。2009年2月，学校针对教师的教育教学及教科研有关问题进行了调查。 教师们认为目前教育教学中急需解决问题有：⑴集体备课有效性的研究⑵有效指导学生 阅读、提高学生作文水平的研究⑶课堂教学中如何让学生学得轻松、愉快、灵活的研究⑷班 额大的状态下如何提高教学质量的策略研究⑸班额大的状态下因材施教策略的研究⑹班额 大的状态下分层教学策略的研究⑺班额大的状态下提高学困生成绩的策略研究⑻设计具有 操作性、实践性、趣味性数学课外作业的研究⑼如何有效利用校内课程资源（图书室、实验 室、专用室、科技室、实践基地等），提高教学质量的研究⑽如何激发学生学习兴趣的研究 ⑾充分发挥电教器材的实效性研究⑿培养学生阅读兴趣及能力的研究⒀语文课高耗低效对 策的研究⒁学生不按时完成作业的原因及对策的研究⒂班级管理方法的研究⒃数学课堂教 会学生反思的策略研究⒄课堂教学中学生均衡发展的研究。 调查后确定了以下学校招标课题：⑴集体备课的有效性策略研究⑵如何指导学生的课外 阅读⑶学生的读写结合研究⑷大班额状态下的分层次教学策略研究⑸学生课外作业的高效 性研究⑹学生不按时完成作业的原因及对策研究⑺有效利用校内课程资源（图书室、实验