初中的数学课堂教学模式.pdf

标准实用 初中数学课堂教学模式 课堂教学模式是在一定教学思想指导下所建立的比较典型的、稳定的教学程序或框架。它是人们在 长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的，它源于教学实践，又反过来指导教学实践，是影响 教学的重要因素。它具有完整性、针对性、简约性和可操作性等特点，能较全面、客观地反映某一类教 学活动情况，便于教师从整体上把握。 改革课堂教学，提高课堂教学效率，是基础教育课程改革的关键内容。课堂改革的核心是什么？就 是把课堂还给学生。洋思也好，杜郎口也好，东庐也好所有成功的课堂都是 “以人为本”“以学为主” 的课堂。 为此， 在结合我区实际， 借鉴外地的成功经验的基础上， 构建了初中数学各课型课堂教学模式， 供广大教师进行实验研究。 一、基本思路 1．数学教学模式的选择，是决定学生在课堂教学中能否很好地学会学习，获取知识、形成能力的 关键因素。 《数学课程标准》提出数学教育要以有利于学生全面发展为中心，倡导有意义的学习方式为 基本点。在此理念下，数学教学应是数学活动的过程。教师要重视知识的发生和发展，给学生留有充分 的时间与空间，使学生亲自参与获取知识和技能的全过程，激发数学学习兴趣，培养运用数学的意识与 能力。把教学的重点放在过程和情感性目标上，指导学生在动手实践、自主探索和合作交流上下工夫， 鼓励学生在课堂上发现问题，提出问题和解决问题，促进学生全面、持续、和谐地发展。 2 。数学课堂的教学模式是开放性的。优秀的数学教师，不仅要学习和掌握各种类型的教学模式，还 要在实践中不断加以创新，才能针对当前课程及教学内容选用恰当模式，形成自己独特的教学风格，并 因材制宜地调控和综合运用最优组合模式，从而达到最佳教学效果。作为一名数学教师，要针对不同课 型选择不同教学模式。主要抓好三点： （1 ）课堂的空间管理，教学环境要适应课程改革的需要，有利于 教师关注全体学生。 （2 ）课堂的时间管理，要求教师从以学科为中心转向以学生为中心。教师应从完成 课时任务为中心转向设计合作教学环境为中心，要重视课堂的二次设计，根据课堂实际及时调整教学策 略，课堂活动形式要服务于学生的发展。 （3 ）课堂的行为管理，注重学生良好行为习惯的培养和思维品 质的培养，防止课堂上出现“活”而无序、 “活”而无效的现象。 3 。在教材使用中，教师要从大处着眼，小处着手，先从整体上把握重、难点，再从每个知识点每个 课时上做文章。不但要研究教法，还要研究学法，不但要遵循课本内容，还要在此基础上挖掘教材，整 合教材，使课堂教学设计更适合自己的学生。 二、数学课堂教学基本操作流程 数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此，数学 课堂教学必须从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探 索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师的指导下生动活泼地、主动地 富有个性地学习。 在初中阶段，数学课堂教学总体上都要围绕“问题情境——建立模型——解释或应用”这一基本的 文案大全 标准实用 数学活动过程来设计。根据我区初中数学教学的实际情况，数学学科课堂教学基本流程应该大致遵循以 下几个环节： （一）创设问题情境 由于数学学习是学习者主动的建构活动，而并非对于知识被动接受，因此，教师首先应当从努力调 动学生数学学习的积极性出发，在深入了解学生真实思维活动的前提下，创设有助于激发学生兴趣的问 题情境。让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。 一个好的问题情境应该对学生理解新的数学概念、形成新的数学原理、产生新的数学公式，或蕴含 新的数学思想会有积极的促进作用；能够充分调动起学生原有的生活经验或数学背景，更能激发起由情 境引起的数学意义的思考，从而让学生有机会经历“问题情境——建立模型——解释或应用”这一重 要的数学活动过程。 这里的问题情境， 最好是用一段文字编写或描述一个与学生生活贴近的故事或事件， 要解决的问题就包含在这个故事或事件中；也可以是与学生原有知识背景相联系，同时又会产生新的认 知冲突的数学问题等。但是不管什么样的情境都必须与当前将要进行的教学