小学数学基础理论试卷.docx

小学数学基础理论考试卷与答案 一、选择题 （一）、单项选择 １、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（ ） 的过程。 ① 交 往 互 动 ② 共 同 发 展 ③ 交 往 互 动 与 共 同 发 展 ２、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会 （ ）。 ①教教材 ②用教材教 ３、算法多样化属于学生群体， （）每名学生把各种算法都学 会。 ①要求②不要求 ４、新课程的核心理念是（） ①联系生活学数学②培养学习数学的爱好③一切为了每一位学 生的发展 ５、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数 学课程的全部内容中，不再单独出现（）的教学。 ①概念②计算③应用题 “三维目标”是指知识与技能、（）、情感态度与价值观。 ① 数学思考②过程与方法③解决问题 《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、 探索”等刻画数学活动水平的（）的动词。 ①过程性目标②知识技能目标 ８、建立成长记录是学生开展（）的一个重要方式，它能够反映 出学生发展与进步的历程。 ①自我评价②相互评价③多样评价 ９、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（） 的过程。 ①单一②富有个性③被动 10、“用数学”的含义是（） 用数学学习 用所学数学知识解决问题 了解生活数学 11、下列现象中，（）是确定的。 后天下雪 明天有人走路 天天都有人出生 地球天天都在转动 12、《标准》安排了（）个学习领域。 A）三个 B）四个 C）五个 D）不确定 13 、 教 师 由 “ 教 书 匠 ” 转 变 为 “ 教 育 家 ” 的 主 要 条 件 是 （） A、坚持学习课程理论和教学理论 认真备课，认真上课 经常撰写教育教学论文 以研究者的眼光审阅和分析教学理论与教学实践中的各种问 题，对自身的行为进行反思 14、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的 数学课程分为（）个阶段。 A）两个 B）三个 C）四个 D）五个 15、下列说法不正确的是（） 《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式 《标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展” 的基本模式呈现知识内容 《 标 准 》 努 力 体 现 义 务 教 育 的 普 及 性 、 基 础 性 和 发 展 性 1999 年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学 大纲”，以逐步取代原来的“课程标 （二）、多项选择 １、义务教育阶段的数学课程应突出体现（），使数学教育面向 全体学生。 A、基础性 B、科学性 C 普及性 D、发展性 ２、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程， 除接受学习外，（）也是学习数学的重要方式。 A 、 动 手 实 践 B 、 自 主 探 索 C 、 合 作 交 流 D 、 适 度 练 习 3、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）。 A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、评价者 ４、符号感主要表现在（）。 能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表 示； 理解符号所代表的数量关系和变化规律； 会进行符号间的转换； 能 选 择 适 当 的 程 序 和 方 法 解 决 用 符 号 所 表 达 的 问 题。 ５、在各个学段中，课程标准都安排了（）学习领域。 A、数与代数 B、空间与图形 C、统计与概率 D、实践与综合应用 二、是非题 内容标准是内容学习的指标。指标是内容标准的全部内涵。 （ ） 提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、 有趣的和富有挑战性的。（ ） 《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形 成自己对数学概念的理 解。（ ） 新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结 果。（） 《标准》提倡采取开放的原则，为有非凡需要的学生留出发展 的时间和空间，满足多样化的学习需求。（） 数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自 主探索、合作交流与实践创新。（） 教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和 合作者。（） 学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。 （） 9、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学 生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进 学生更好地发展。（） 数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们 在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。（） 新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实 现为前提”。（） 课 程 标 准 认 为 ， “ 数 学 教 学 是 数 学 活 动 的 教 学 ” 。 （） 《课标》中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可 探索性。（） 新课程从第二学段（ 4——6 年级）开始使学生接触丰富的 几何世界。（） 在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的