《两个铁球同时着地》（第二课时）教学实录及点评.doc

《两个铁球同时着地》（第二课时）教学实录及点评 　　一、品读“反复”，体味“试验”之严谨　　师 ：上节课我们围绕“胆大”一词，读懂了伽利略勇敢地怀疑亚里士多德的一句话，认识了一个富有勇气和思维缜密的伽利略。这节课，我们继续抓住“妄为”和“固执”进一步走近伽利略。“妄为”就是胡乱做，伽利略真是这样吗 ？读读课文3——5自然段，找出相关句子来，在旁边做上批注。（生读、找、写）　　生 ：我觉得不是妄为。他先是秘密试验，接着才公开试验，说明他不是莽干，而是很慎重。　　生：他是这样秘密试验的 ：“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。”这里的“反复”“许多次”说明伽利略做事非常认真，很谨慎。　　师 ：“反复”就是重复吗 ？　　生 ：是重复，是做了一次又一次。　　生 ：我觉得不是重复。如果是重复，那就是他在一个地方重复同一个动作。“反复”不是这个意思，是说伽利略先是站在10米的地方做试验，后来又在20米的地方做试验。而且这样做不止一次，而是“许多次”。　　师 ：这是高度不同的“反复”。还可能有什么不同 ？　　生 ：地方也会不一样。先是在室内做，接着在室外做。　　生 ：环境也不同。在无风的情况下做一次，在风非常大的情况下再做。　　生 ：球的重量也不一样。可能是10磅重和1磅重的各一个，后来可能是20磅和10磅重的各一个。　　生 ：也可能球的质量不一样。先是用铁球，后来用的是木球。　　师 ：是啊，这样高度不同、时间不同、环境不同、地点不同、球的质量和重量不同的做了许多次，就是——　　生 ：反复。　　师 ：这反复试验的结果怎样 ？　　生 ：（读）两个不同重要的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。　　生 ：不管是什么的试验结果都一样。　　师 ：从这“反复”和“许多次”，你看出了什么 ？　　生 ：伽利略做试验非常认真、细致，一丝不苟。　　生 ：他是抱着严肃的态度来做试验的。试验是严谨慎重的，不是妄为。　　师 ：看来，这“胆大妄为”的背后是缜密的思维、过人的勇气和严谨的科学态度。　　[这部分的教学中，教师力图以问促读，设计了4个前后紧密相连的问题 ：（1）“妄为”就是胡乱做，伽利略真是这样吗？（2）“反复”就是重复吗？（3）这反复试验的结果怎样？（4）从这“反复”和“许多次”，你看出了什么 ？其中（1）、（3）指向课文内容，意在阅读中能发现与问题相对应的语句；（2）、（4）指向学生各自的理解、感受，切合“联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”的年段目标，从教学的实际效果看，学生通过想象与推理，丰富了“反复”一词的理解，准确地把握了“反复、许多次”所隐含的意味。可以看到，教师教学的落脚点在词句，学生通过对课文中关键的词句的理解与体会，达到对课文人物品质的真切感受。　　提炼课文中的关键词句，引导学生联系上下文和生活经验作深入的理解、体悟，从而达到对课文整体的理解，这是一条行之有效的阅读教学思路。现代文大多平白如话，多读几遍大体上能读懂，而要读得深入些、透彻些，就需要在关键的词句上作一番“推敲”，以逐渐习得“透视”语言文字的功夫。教师教学的功夫就是要甄别那些值得学生“琢磨”的事关全文理解的核心词句，而不是东一榔头西一棒，也不是“事无巨细”，样样都要“琢磨”。从课文的主旨来看，“反复”、“许多次”及所在的语句，的确是理解全文的一个核心语句，这部分的教学将有助于学生准确理解课文，也有利于学生阅读理解力的发展。　　遗憾的是教学中没有对“反复”、“许多次”及所在的语句“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了”作更为有价值的探讨 ：“反复”与“许多次”的意思一样，在这句话里不显得重复吗 ？如果引导学生通过删减“许多次”作比较朗读，就会更加深切地感受到伽利略不迷信权威、只相信事实的科学精神与品质，更会早朗读中领悟到这种“反复”的手法所起到的“增强语意、加强语势”的表达效果，而不会误解为犯了“重复”的语病。如此，教学不仅仅停留在对思想内容的理解上，而深入到对语言文字的表达规律的理解上，学生获得的是言语智慧技能知识。这，正是阅读教学的本质追求。]　　二、练读“宣布”，感悟“真理”之坚守　　师 ：秘密试验得出结论后，伽利略做了什么呢 ？谁来读一读。　　生 ：（读）“他向学生宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。”　　师 ：伽利略会怎么样宣布的呢 ？我们来演一演吧。请个同学当伽利略，老师和其他同学当伽利略的学生。（指名当伽利略