关注生的基本心理需要.ppt

在这样的家庭氛围中成长起来的孩 子，内心深藏着恐惧、不安、孤独、自卑、 疑虑甚至是仇恨，这直接影响了他们的日 常生活情绪、学业进步和情感发展， 在很大的概率上导致他们的人格发生 扭曲，其中的少数人则可能出现比较 严重的心理疾病。 例：从 “奥数班”尖子 到自暴自弃 的“问题学生” 结论与建议 结论 ： 1 、从事中小学个别心理辅导或 者班主任工作，第一位重要的并非 是技巧，而是理念。这个理念，就 是指我们怎样看待学生，怎样看待 他们各种心理问题的基本成因。理 念不同，看法和判断就不同，采取 的处置办法也不同，当然效果也就 大相径庭。 班主任的心育理念： ⑴ 怎么看待学生？（是无 可药救的，还是本性向善的？是 一碗清水看到底，还是动态地看 发展、看变化、看过程？） ⑵ 怎么看待学生的问题行 为？（是品质问题、道德问题， 还是心理问题所致？心理问题 中，是发展性问题、适应性问 题，还是障碍性问题？） ⑶ 用什么态度对待学生？ （是厌恶、嫌弃、疏远、急躁、 压制、体罚，还是尊重、理解、 关爱、亲近、平等交流？） ⑷ 用什么态度对待家长？ （是把家长当作出气筒、告状对 象、变相体罚的工具，还是当作 转变学生的工作对象和关键要 素？） 2 、从某种意义上说，中小学生的 心理问题是环境和教育带来的问题， 是与整个教育体制和社会价值观念 紧密相联的，因此是有基本脉络可 循的。从事中小学个别辅导或班主 任工作，要能从宏观上把握这一代 青少年发展的社会大环境，同时又 能精细地了解每一个来访学生具体 的成长小环境，以及他们情感世界 中曾经走过的曲折心路，方可察微 知著，抓住问题的本质与要害。 关注学生的 基本心理需要 钟志农 “心海扬帆” 中小学心理辅导论坛 E-mei: zhongzn@ 天问 曰遂古之初，谁传道之？ 上下未形，何由考之？ 冥昭瞢暗，谁能极之？ 冯翼惟象，何以识之？ 明明暗暗，惟时何为？ 阴阳三合，何本何化？ —— 屈原：《楚辞 · 天问》 师问 学生为什么上课发呆？ 学生为什么不肯完成作业？ 学生为什么上自习说话、做小动作？ 学生为什么逃学？ 学生为什么对老师不肯讲真话？ 学生为什么总是与老师作对？ 学生为什么打架甚至打群架？ 学生为什么痴迷网络？ 学生为什么小小年纪谈恋爱？ 学生为什么 …… 案例讨论： 帮这个孩子一把吧 大家来帮帮这个学生 一个纹身的职高生 新生入学要回家 重点 高中女生倩离家出走 这个孩子的问题行为是什么原因造成的？ 从心理学的角度看，中小学生在成长过 程中有四对矛盾经常会出现冲突： 1 、人的基本心理需要与需要缺失的矛 盾； 2 、人生发展关键期与关键期发展受阻的 矛盾； 3 、个体成长趋势与环境限制的矛盾； 4 、青少年的理想自我与现实自我的矛盾。 我们这里侧重谈第一对矛盾，也是最根 本的矛盾—— 人的“基本需要”与“需要 缺失”之间常常出现矛盾。 需要层次理论 图示 生理需要 安全需要 爱与归属需要 自尊需要 自我实现需要 人的心理健康水平的维持，主 要是以人的中间层次的需要即 “安 全”、“爱与 归属 ”、“尊重” 的 需要的满足为前提条件的。 例：陶 TL 辅导手记： 她为什么 逃学 ？ 美国心理学家沙利文认为，随着年龄的 增长，儿童慢慢形成一种自我系统。自我系 统的功能就在于寻求满足和获得安全， 以降低身心张力和焦虑状态。满足了生 理需要、安全需要及自尊的需要，个体就会 产生一种幸福感；反之，当外界事物或他人 对自己的评价与自我系统不相符时，个体就 会产生一种焦虑感。 “那些不被同伴接纳或是遭 到拒绝的儿童通常都是高危 童。”“这些高危儿童更有可能 辍学、有违法乱纪行为，在青春 期和成年期出现情绪和心理问 题”（库伯尔斯特 ,1990 ；莫尔 森， 1991 ）。 美国心理学家希瑞尔指出：“在 人类个体发展的阶段中，再没有比自 我功能脆弱的青少年时期更容易因公 共羞辱和同伴诋毁而疯狂的了。导致 羞耻和侮辱感产生的原因，有可能因 为自己辜负了父母的期望，有可能因 为不断在家中重复体验因暴力和虐待 所带来的耻辱，有可能因为被当作圈 外人遭到同伴的排斥， …… 因此，这 一个年龄段的人群，会为了逃避自己 所属的亚文化伴发的压力而选择自 杀。” 我常常想，当一个人生活各方面 都无法获得归属与安全感时，那种无 根而漂浮的感觉，很可能就直接或间 接地决定了他的人生取向。静思之 中，我只觉得内心的绞痛，又有那深 沉的惋惜和遗憾。 —— 林孟平博士 阿德勒和戴克斯等心理学家认为： 人是一个自主的动物，人在一生中的主要目 标就是在寻找归属感。在寻找的过程中， 个体选择并运用自己觉得可以得到他人 或群体重视的信念、感觉和行为，并逐 渐形成自己的行为模式。 几乎所有的青少年都有想得到他人注意的欲 望。许多青少年认