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幼儿心里健康教育论文汇编 自古以来，“健康第一”是幼儿园教育的首要任务。健全的身体是一 个人做人、做事、做学问的基础。“强国必先强种，强种必先强身， 要强身必先注意幼年的儿童”。 健康既是幼儿身心和谐发展的结果， 也是幼儿身心充分发展的前提；健康是幼儿的幸福之源，离开健康， 幼儿就不可能近尽情游戏，也不能专心学习，甚至无法正常生活；幼 儿时代的健康不仅能够提供幼儿期的生命质量，而且为一生的健康赢 得了时间。 一、创造一个能激发积极社会情感的充满爱心和关切的环境 教师的爱心应当是理智的爱，能理解、接纳第个幼儿的特点，在一个 班上，由于先天素质和家庭环境的具体差异，每个幼儿都有着不同的 智能和性格，有的热情大方，善于言辞，有的孤僻沉默，整天不语， 有的活泼敏捷，喜欢歌舞，教师应了解其产生的根源，一视同仁地对 他们亲切、关怀，并提出严格的要求。例如，要从生活照料入手，向 所有幼儿传递爱的信息，要给安全感受到威胁的幼儿以特殊的关怀， 要以冷静、宽容的态度对待幼儿的挑衅和不服从行为等等。实践证明， 在师生之间，只有建立了和谐、亲切、友好尊重、充满社会情感的关 系，才能使幼儿乐意接受教师的要求和指导，敞开心扉地自然表达心 理动态和全部智能，并且扩展为良好的同伴关系。 二、创造一个能调动和发挥幼儿潜能的尊重和期望的环境 幼儿是活动的主体，教育的第一条件就是要尊重主体，认识主体、热 爱主体。要在不背离点的教育目的要求的前提下，充分尊重幼儿的自 由和个性，要善于把握教育的分寸，也就是说教师的言语和举动要能 恰当地顾及行为的环境条件和社会后果，教师的所有目的，不是简单 的限制、管理孩子，而是有助于他们学会自我控制，明确自身的责任， 愉快的给自已发出命令，自觉地给自己提出要求。能激发幼儿潜能的 环境，一般具有这样一些特点：1、教师经常使用协商、启发、建议 的口吻说话，教师的语言、表情、姿态、动作无不包含着尊重和信任 的信息。2、教师能为每一个幼儿提供表现自己活动能力的机会和条 件。3、尊重每一个幼儿的认知优势和创造力。4、能注意发挥期望 效应的积极功能。在教育过程中，教师就是相信每个幼儿都有发展潜 能，能根据各人的兴趣、爱好和长处，从原有的起点出发，鼓励启发 幼儿，就越能得到最优化的发展结果。 三、创造一个能发展幼儿自尊、自信的信任和接纳的环境 自尊感是自我评价引起自我肯定和希望得到他人或集体尊重的情感， 自信心是相信自己的力量，能克服困难取得成功的情感和决心。由于 幼儿身心发展存在着很大差异，所以对幼儿的评价应在遵守《纲要》 精神的前提下，注意避免用单一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前 慎用?向比较。如果成人经常公开议论孩子是笨蛋、小傻瓜、多动症、 没出息，是“一分钟也不能安静”、“什么也学不会”的人，孩子就会 失去自尊和自信，就会惶惑，不听话和自暴自弃。因此，在教育工作 中要特别注意以下几点：1、多适用积极的评价，这是发展自尊感、 自信心的重要手段。2、做好家长工作，争取家长配合，改善幼儿处 境。3、支持幼儿。 四、创造一个能引起幼儿自由操作探索的观察和有趣的环境 著名的心理学家布鲁纳曾经指出，人的行为常常由三种内驱力引起动 机：一是好奇的内驱力――求知欲望；二是好胜的内驱力――成就欲望； 三是合群的内驱力――交往欲望。教师在准备日常生活的物质环境时， 要按照教育目的为幼儿提供有新颖性、启发性和引导性的设备、材料、 玩具、物品等，在调整环境时，也要经常丰富，补充和更替交换设备、 材料、玩具、物品以激发幼儿求知好奇的积极性、主动性、创造性， 满足幼儿操作、探索的心理需要，促进幼儿与物质环境之间有益的相 应作用，教育活动的组织形式，应根据需要合理安排，因时、因地、 因材料灵活地运用。 五、创造一个能对幼儿进行心理健康教育的活动环境 1.将心理健康教育融入游戏活动中 游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏 本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥发挥增效 作用。游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段。在角色游戏 中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动中， 学会如何与同伴友好相处，自我意识的良好发展、合群情感的发展， 社会化和个性化的协调发展，无疑是有意义的。在实践中，我们认识 到不是所有的游戏对心理健康教育都是行之有效的，有意义的。幼儿 心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性。我们归纳为三个原则： 游戏的功能性原则；儿童需要原则；针对性原则。我们依据三大原则 灵活采用一些有心理健康教育内容的角色游戏、体育游戏等。通过游 戏，让