幼儿园班级管理-一日生活常规工作.ppt

* * * * 幼儿园班级管理-一日常规工作管理 人性化幼儿管理 幼儿园班级管理面临的现状与基本特性 前言 自我价值实现及超越 渐成性/权威性/单层性 生活功能/教育功能/社会功能 内在目的/外在目的 品牌打造 招生策略 人性化的幼儿管理 幼儿园班级管理原则 规范与创新并举的管理原则 集体与个体相结合的管理原则 保教结合的管理原则 家园合作的管理原则 幼儿园班级管理意义 学前教育改革和发展的客观需要 全面提高幼儿教育质量的根本保证 培养和提高幼儿园管理队伍的素质和管理水平的需要 打造区域幼儿教育品牌体现社会责任的义务展示 幼儿园班级管理内容 幼儿 管理 财务 管理 物品 管理 活动时间管理 活动空间管理 信息 管理 内容 知识目标 素质目标 能力目标 　　1、通过课堂教学，培养学生良好的工作习惯和教学习惯。 　　2、通过课堂模拟训练，使学生掌握在幼儿园常规工作中的保育技巧、教学技巧，以及塑造幼儿教师形象的技巧。 　　1、通过学习树立科学管理的观念，提高幼儿一日活动的质量。 　　2、在幼儿一日活动的常规管理中，形成教师间的团结协作、互相配合、各展所长的工作氛围。 　　1、了解一日生活常规的工作内容、流程与工作技巧。 　　2、了解一日教育活动常规的工作内容、流程与工作技巧。 案例一 　　嘉颖很喜欢小孩，毕业后她选择当一名幼儿教师。刚开始嘉颖很有信心，她刚把一位小朋友的书包放到储物柜，那边的两个孩子就打了起来，刚劝好架，又有小朋友把汤洒了…… 嘉颖想不通，为什么看别的老师做起来井井有条，怎么到了自己这里就顾了这头丢了那头，累得疲惫不堪。 情境分析导入 讨论分析： 　　案例中的幼儿教师为什么感到疲惫不堪？ 　　如果是你会怎么办？ 情境分析导入 案例二 　　贪玩是每个幼儿的天性。生活中大人们不太关心的一些事物却常常成为他们贪恋，玩耍的对象。当看到孩子们满身满脸的水花以及不断被浪费的白花花的水，一股无名之火窜上脑门。这时瞳瞳对我说：“老师，你看！好大的瀑布啊！这是我们做成的。” 情境分析导入 讨论分析： 　　面对这种情形，如果你是该老师，你会怎样处理这事呢？ 情境分析导入 　　了解孩子、读懂孩子，开展适合幼儿生命发展节律的一日生活活动，培育幼儿的做事能力与成长的独立性，让孩子在有序、自立、轻松愉悦的环境中成长。 遵循原则 整体性原则 　　要求教师树立整体观和系统观，不要把一日生活看成一个个要素、部分的简单相加。 　　应把一日生活组织成为一个具有合理结构和内在逻辑联系的整体。 遵循原则 游戏化原则 幼儿在游戏化的一日活动中，心理过程和个人品质能得到更快更好的发展； 其次，游戏能提高幼儿的观察能力、想象能力、创造能力； 第三，游戏可以促进幼儿社会交往能力的发展。 遵循原则 动静交替原则 　　幼儿的年龄特点决定了他们的注意力集中时间是短暂的，这就要求幼儿园应根据他们的不同需求安排适宜的活动： 　　活动形式适宜、时间长短适宜、活动内容适宜。 遵循原则 分散与集中原则 　　个体、小组、集体活动相结合，灵活多变组织形式，能满足幼儿多方面发展的需求，能给与幼儿不同的帮助。 遵循原则 双主体原则 　　一日生活组织是教师主动引导的、幼儿积极参与的教育教学过程。在一日活动中，教师是一个主体，儿童也是一个主体。 遵循原则 预成与生成相结合原则 　　幼儿园的生活中处处可能蕴涵着有价值的教育内容，教师可以随机将这些内容纳入计划，生成课程，这既可以看作是教育生活化，也可以看作生活化教育。 实务知识 1 能衣着整洁、高高兴兴地上幼儿园。 双手清洁，接受医务人员的体温检测。 2 做好入园登记。 3 1 提前到校，开窗通风。 2 热情接待幼儿，亲切自然地向幼儿问好。 3 切记家长反映的特殊情况。 4 清点人数，做好点名记录。 能按老师要求有序进入盥洗室。 1 逐渐掌握洗手、洗脸、漱口的正确方法。 2 饭前、便后、手脏时能主动洗手。 3 大小便基本能自理。 4 1. 餐前洗手，安静入座。 2. 正确使用勺子或筷子。 3. 进餐时不讲话、细嚼慢咽。 4. 吃完后能按要求把餐具放在指定位置。 01 02 03 04 进餐前40分钟安排幼儿安静地活动。 进餐前25分钟提醒幼儿收拾好玩具。 进餐前20分钟带领幼儿进入盥洗室。 组织幼儿回到指定位置，开始分发食物。 05 照顾幼儿用餐。 项目三 班级一日常规工作管理 幼儿园班级管理 主讲人： 项目三 班级一日常规工作管理 《幼儿园班级管理》 学习目标 项目三 班级一日常规工作管理 《幼儿园班级管理》 任务一 一日生活常规工作 《幼儿园班级管理》 理论知识 任务一 一日生活常规工作 项目三 班级一日常规工作管理 《幼儿园班级管理》 任务一 一日生活常规工作 实务知识 项目三 班级一日常规工作管理 谢谢