托小班感知操作区的设置.pdfVIP

托小班 “感知操作区 ”的设置 上海市徐汇中心组：托小班 “感知操作区 ”的设置 徐汇 “学习活动（ 2-4 岁） ”中心教研组 科技幼儿园 作者：黄捷 飞 感知是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映。 2-4 岁 的婴幼儿正处于感知能力迅速发展和不断完善的时期， 运用视觉、 听 觉、触摸觉等来充分感知外部世界是幼儿的一个重要认知特点。 前苏 联心理学家维果茨基认为婴幼儿具有按自身大纲学习的显著特点， 即 以自我为中心按自己的意愿和独特的思维方式进行学习；满足于过 程，不太注重结果。因此以独特的思维方式进行学习，在随意的摆弄 探索中不断感悟和积累经验是小年龄婴幼儿学习的重要特点。 幼儿的感知体验依赖于动手操作。 通过操作幼儿不仅能感受到各 种事物明显特征 ,诸如冷热、粗细、软硬等，更能在摆弄的过程中获 得与分类、比较、排列、堆叠等有关的经验。在获得多种感知经验的 同时还获得许多操作经验。 感知操作区不仅为幼儿提供了一个比较合 适的学习方式，满足了他们的动手兴趣，也促进了幼儿智力的发展。 感知操作区对推动幼儿思维发展有着不可忽视的作用。 一、感知操作区的环境创设 环境是幼儿最好的、 最自然的启蒙老师。 适宜的环境能吸引儿童 去探索、思考，去参与实践，从而启动智慧之门，还能引导孩子在自 然、自主的状态下形成各种良好的习惯。 托小班幼儿对周围的环境充 满了强烈的好奇心， 他们的认知发展和经验积累很大程度上借助于对 环境和事物的模仿、摆弄。 经过良好设计的环境，可以起到暗示的作 用，可以起到诱发幼儿积极行为的作用。只有为幼儿提供适宜的、发 展性的环境， 才能真正促进幼儿的发展， 为幼儿的可持续发展奠定基 础。幼儿每时每刻都在与周围的环境互动着。 环境是幼儿成长的摇篮， 良好的环境更是幼儿的良师益友。 《纲要》中指出幼儿园应 “营造与家庭氛围类似的宽松、安全、 温馨的环境。 ”这是托小班环境创设的基本要求。在此基础上感知操 作区的环境还应具有生活化、游戏化、隐性化的特点。 1 、生活化的环境 幼儿感知经验的获得与他们的生活经验有着直接的联系， 创设与 幼儿生活经验相符的生活化环境， 有利于促使宝宝在熟悉的环境中自 然而然地模仿， 摆弄、操作，在再现生活的基础上不断获得新的经验。 2 、游戏化环境 婴幼儿正处于直觉行动和具体形象思维阶段， 创设游戏化情景是 吸引他们参加活动的前提。 赋予感知操作区以特定的游戏场景， 让幼 儿在一定的活动场景中主动地、自主地参与活动，积累基本经验，发 展各种能力。 3 、暗示性环境 将教育目标物化在环境之中， 是幼儿区域性活动的一大特点。 环 境在区域性活动发挥着暗示活动主题、活动规则、活动方式、渗透教 育内容、实现教育目标的作用。 二、感知操作区的基本材料 根据婴幼儿的年龄特点， 2-3 岁幼儿产生探索的欲望是需要环境 和材料为依托的。 材料是物质环境的一个重要组成部分， 是婴幼儿活 动的物质支柱，婴幼儿通过与材料的相互作用，可获得多种经验，使 身心各方面能力得到发展。 教师要帮助他们置身于能产生探索行为的 环境中，及时