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浅谈农村初中英语学困生的成因及对策 第二中学 胡小 【内容摘要】：目前我们很多英语教师都面临这样的困境：英语学困生越来越多，严重影响了英语科教学效果的提高。然而对我们英语教师来说，做好英语学困生的转化是一种责任和挑战。本文分析了农村初中英语学困生的成因，并试图找出英语学困生的转化对策。一位优秀的英语教师不仅要关注英语尖子生的培养，还应千方百计做好英语学困生的转化工作。 【关键词】：农村初中 英语学困生 成因对策 初中生刚刚完成了从小学到初中的过渡，处在人生非常关键的时期。但部分学生由于这样或 那样的原因，英语学习落后于其他同学。英语学困生大多表现为不太愿意学，或是不想学，消极对待学习，有些学困生甚至屡教不改。然而“金无足赤，人无完人。”倘若我们教师就此放弃对 英语学困生的教育，那将会使他们离英语学习的轨道越来越远。 初中阶段是英语学习的黄金时期，英语学困生更需要教师用智慧和耐心为他们的英语学习创 造有利环境，帮他们摆脱失望和自卑。因此，分析英语学困生形成的原因，找出具有针对性的转 化英语学困生的策略，关注和帮助学困生,让每一位学生都能得到充分的发展,具有重要意义。 一、 英语学困生的成因 1．学生自身因素 （1）部分学生在英语学习过程中存在心理障碍。表现为对语言转换过程的不适应。部分学生 常常会用学习汉语的规律来指导自己的英语学习，这样产生的矛盾和问题有会使他们感到困惑和 泄气。 （2）有些学生对英语学习抱消极态度。他们认为自己初中毕业后不继续升学，不出国，毕业 后也没机会用上英语，没必要花太多时间和精力在英语学习上。持这种消极、被动态度的学生往 往不按照老师的要求学习，课前不预习，上课不积极思考，课后也不复习，无法掌握教学内容，体验不到学习的成就感，久而久之就成了英语学困生。 2.教师方面的因素 （1）教师缺乏对学生心理的了解。教师平时不注意或者没有及时了解学生的心理动态，当学生产生厌学英语的心理时，没能及时给予心理方面的指导，没能在学生刚偏离英语学习的轨道之 时及时拉一把。 （2）教师的的某些教学模式让部分学生难适应。课堂上教师设计的问题难度大部分只针对尖子生，很多学生无法参与课堂的活动，无形中把学生推离了课堂，慢慢的部分学生就对学英语失去兴趣。 （3）教师的教学方式和手段单一。部分教师“懒”得花时间制作课件，“懒”得查找教学素材，图方便，整节课就靠那三米长的黑板，知识的呈现方式显得苍白无力，内容枯燥无味，吸引 不了学生的注意力。 3.家庭因素 （1）大部分英语学困生的成绩差与家长的态度有很大关系。农村里有些家长认为初中英语不重要，学英语无用。他们或忙于生计，或忙于玩乐，对孩子的英语学习缺乏督促和引导，这些想 法和做法直接影响学生学习英语的积极性。 （2）农村的许多家长英语水平不高，无法辅导孩子的英语学习。学生除了在学校，回到家就没有人充当辅导的角色。 4.客观因素 （1）教材内容多，课时安排紧，一节课的内容含量大，教师在课堂上要顾及很多方面，学生对知识的自我消化的空间不够。 （2）班级学生人数多，有时候老师也是无法照顾到全面，心有余而力不足。 二、英语学困生转化对策 1．建立和谐、积极的师生关系 （1）让自己成为有魅力的英语教师 英语教师的教学水平会影响教学效果。如果英语教师的教学基本功不过硬，教学上经常犯科学性错误，教学效果肯定受到影响。而如果英语教师的知识水平达到了一定的临界值后，这时能 对教学产生最直接最显著影响的主要因素就是教师的个人魅力和教学组织能力了。作为教师，要 有自己的一技之长。可以是口才好，可以是唱歌好，也可以是篮球打得好。让学生在校园里看到教师出色的一面，让学生们觉得自己的英语老师真棒，跟这样的英语老师一起学习，自己也可以 学得好，让学生以老师为荣。英语有句名言：Fake it until you make it.这里的fake it有两层含 义：一是英语老师要注意外表形象和言行举止；二是英语老师要修身养性，用自己的个人魅力去 征服英语学困生。 （2）英语教师应是一个“欣赏家” 韩语说过：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”每一个学生都有自 己不同的特点和优点，英语教师要用“发现美的眼睛”去捕捉学生的闪关点，放大他们积极、美 好的一面。由于受到母语的影响，英语学习相对于其他学科更加困难。所以，对英语学困生及时 的肯定能给他们带来成功的喜悦，从而不断强化参与的信心。 （3）当学生的良师益友。 初中生在学校内宿，远离了父母的关爱与呵护，心灵缺少了依靠。这时候，老师真诚的交流 就可轻易拉近师生彼此的距离。多与学生谈心，关注学生在英语学习上的需要，及时向他们伸出 援助之手，为学生排忧解难，让他们调整心态积极主动地学习。生活中当学生的“大朋友