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小花园里的鸟窝 设计教学活动案例 “小花园里的鸟窝 ”设计教学活动案例 ——让教师和幼儿成为探究共 同体 上海浦东冰厂田幼儿园 张燕 在设计教学活动过程中，我们需要关注幼儿自主地选择感兴趣 的问题开展研究活动， 激发并形成他们关注自己的生活、 关注周围的 社会、关注自然的环境等的意识，使他们能主动地亲近自然、融入社 会和认识自我； 并引导幼儿积极地体验问题的探究过程， 使幼儿在发 现问题并尝试解决问题的过程中获得一些积极的情感体验， 从而更加 激发其好奇心和求知欲。同时，通过对问题的合作式的探究，培养幼 儿的团队精神与合作意识， 逐步提高与他人交往的能力， 学会与他人 实现知识和经验的共享。 因此作为教师，我们不仅要创设时间和空间让幼儿成为探究活动 的主人，还要善于倾听幼儿内心想法，亲身参与幼儿探索过程，与幼 儿共同为探究的进展而高兴，为探究的等待而焦虑，从情感上、行为 上、思维上与幼儿共振，成为探究活动的真正学习共同体。 案例一：给小鸟做个家吧 ——“惊异 ”幼儿的 “惊异 ”，萌发探究 的问题 在幼儿园的小花园里， 有一片与社区共用的小树林， 那抹美丽的 绿色总吸引着孩子们前往游玩，或捉个迷藏，或乘个阴凉，或漫步在 小径上闻闻花香。 这天的午后，我和孩子们又坐在树阴下聊着天，他 们七嘴八舌地讲着自己了解的关于动物的故事， 孩子与动物似乎总有 不解之缘，所以当前开展的《动物》主题已研究了近三周，他们还是 兴趣盎然，目前他们的研究热点是动物的家。只听牛牛说： “我有一 本书，上面讲蜜蜂的家叫蜂巢， 很漂亮的， 我们人类都没它造得好。 ” 元元赶紧说： “我知道蜘蛛的家就是自己织的网，我上次在奶奶家亲 眼看到过的。你们没看到过吧？ ”“蝙蝠的家是山洞。 ”“我知道鳄鱼的 家在沼泽地，它很凶的，我看过这个电视的。。。 ”孩子们的声音此 起彼伏，我一边听，一边忙着记录这些 “真知灼见 ”，忽然， “啾啾啾 啾，唧唧唧唧 ”，随着一串清脆的鸟叫声， 几只小鸟扑楞楞飞了过去。 孩子们的注意力一下被吸引了， “快看，小鸟！ ”天天大叫一声，所有 的孩子都站起来，叫到： “小鸟，小鸟！ ”小鸟被这齐刷刷兴奋的声音 吓跑了。 “哎，飞走了，不见了。 ”孩子们失望地坐下，谈话又继续开 始了，这一次，小鸟成了主角。 “我考考你们，谁知道，小鸟的家在 哪里？ ”晶晶的问题刚问出来，就得到了众多的回应： “这谁不知道， 是在树上，是鸟窝呗。 ”“张老师，我想到一个好办法，要是我们给小 鸟做个鸟窝，那小鸟不是天天跟我们在一起了吗？ ”晶晶叫了起来， 小脸被自己绝妙的想法涨得通红。 “我也要做，我也要做。 ”孩子们一 听做鸟窝，觉得太有意思了，都纷纷跳起来表示赞同。我心中一动， 这确实是一个不错的提议，既能让孩子在操作中体验人与鸟类的情 感，又能把前阶段关于动物的家这些书本经验， 获得一次具体的实践 机会，让孩子们近距离地真实地走进鸟的世界。于是，我也开心地憧 憬： “这个想法真有意思，要是我们给小鸟做了家，我们的小树林那 就更美了，每