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园长工作点滴谈 —— 作者：泰然幼儿园 王冀芳 园长是幼儿园全面工作的领导者、组织者、参与者、责任者，是一 所幼儿园的灵魂。 在新一轮基础教育课程改革生机盎然的今天， 园际 间的竞争也日益激烈。怎样寻找突破口，更好地发挥职能作用，让幼 儿园的工作绽放鲜活的生命之光， 是新世纪园长的要务。 “百年大计、 教育为本；教育大计、教师为本 ”。园长应珍视教师这宝贵的人力资 源，挖掘教师队伍潜质，做好教师队伍持续发展的领头雁，和教师共 翔在素质教育的蓝天， 以此来促进幼儿园教育的与时俱进， 办园质量 的整体提升。 一、 引领教师站在教育新理念的前沿 教育理念是教师确证、 认定、坚信并执著追求的教育思想和教育 理想，是支持教育者教育行为的内驱力。应该说，教育思想和教育理 想一旦上升为教师的教育理念， 就会成为其教育行为的内在动力和自 觉愉快的追求。 教师是教育活动的实践者， 只有教师在观念层面上真 正有突破和转变，才能把认识转变为实施的自觉行为。 教师在长期的教学实践中潜移默化地形成了自己的教育观念，对课 程内容、教学方法、教学评价等环节存在着固有的认识。由于受凯洛 夫 “自我中心 ”论的长期影响，不少教师的教育思想集中体现在 “重理 论轻应用， 重说教轻动手， 重模仿轻创造， 重教师主体、 轻幼儿主体 ” 等方面。在这样的教育观念指导下的教学行为必然违背幼儿的认知规 律，无意中扼杀了幼儿生动活泼的探索精神和丰富多彩的创造天赋。 所以， 园长除了应组织相关的更新理念的学习外， 还应引导教师在教 育实践中对比感悟新旧教育理念下不同的教学效果， 可按如下步骤开 展师培：理论、案例的学习研讨（常规集体备课、专题研究会）→教 师实践操作 （日常教育教学活动）→交流与反思 （听课、评课、研讨） →总结、推广（开放日活动、公开教学、学术年会、专题汇报会）。 教师在师培过程中通过对教育思想、教育实践的审视、反思和辨析， 会逐步认识到自己原有观念中不科学、 非理性的成份， 并忍痛割爱地 让其冰释、瓦解和刷新，再优选地借鉴、吸收、独创、积淀，逐渐形 成较科学、成熟的教育理念。 二、 让教育科研的雨露滋润教师成长 二十一世纪不仅是知识和信息网络的世纪，更是创造教育的世纪， 只有富有创新精神和创造能力的教师，才是新教育范式下合格的教 师，教师的创造性体现在教育工作的方方面面。其中，在教育工作中 起着理论指导， 实验探索和决策咨询等作用的教育科研便是新价值认 同的一个重要趋向。 在课改的背景下， “教师即研究者 ”已成为时代对教师的起码要求。 在某种意义上， 科研能力就是创造能力。 具备科研能力能促进教师的 成长，等于教师拥有了个人可持续发展的 “助推器 ”。然而，让我们审 视当今幼教现状， 我们发现教师认同 “科研能力 ”作为自身必备素质的 微乎其微，不少教师的科研意识淡薄， 科研能力薄弱， 科研成果寥寥。 许多教师不善于将自己丰富的教学经验在教育理论的指导下， 通过教 育科研进一步升华。 不少教师不愿意参加课题研究， 还有些教师即使 参加了也是漂浮其中，说做二层皮，做表面文章。凡此种种，他们在 科研中没有收获和成果， 品尝不到科研雨露的甘甜。 面对教育科研不 容乐观的现状，这就要求园长采取辅导讲座，自学书面材料，课题跟 踪指导， “走出去、请进来 ”，教育沙龙，科研 party