略论21世纪幼儿教师的培养目标与培养模式及原则.pdfVIP

略论 21 世纪幼儿教师的培养目标与培养模式及原则 未来教育核心是全面提高人的素质， 而新一代人才素质的提高， 关键 在于其培养者──教师素质的提高， 因此，当今社会对教师素质提出 了新的要求。当前国际国内的教育改革和研究都把提高教师素质作为 关注的焦点。下面就 21 世纪幼儿教师的培养目标与培养模式与原则 作些论述。 一、 21 世纪幼儿教师的培养目标 幼儿教师要肩负起培养 21 世纪新一代的历史责任，因而幼儿教师的 培养目标应着眼于提高其全面素质。笔者认为，对幼儿教师来讲，特 别应突出强调以下三个方面的素质。 [ 幼儿园教案网 ] （一）事业心是幼儿教师全面素质的根本保证 早在 1989 年，澳大利亚未来委员会主席埃利亚博士指出： 未来人需 要三张教育 “通行证 ”，即学术、职业、事业心，才能获得成功。他特 别强调第三张通行证的重要性， 认为培养有事业心的人应当成为一种 教育制度的主要目标。 而幼儿教师这个特殊职业群体面对的教育对象 是一群天真、无邪、身心发育尚未成熟、稚嫩的、知识经验贫乏而又 充满好奇、求知欲较强的学前儿童， 因而幼儿教师的事业心尤为重要。 只有具有事业心，才能对幼儿充满爱心，对工作有高度的责任心，对 平凡的幼教事业有着无怨无悔的奉献精神。 因此，事业心是幼儿教师 搞好工作的根本保证。 （二）良好的心理素质和人格特征是幼儿教师全面素质提高的有力支 撑 科技的高度发展， 社会竞争的加剧， 容易使人陷入紧张、 焦虑、压抑、 苦闷之中。尤其是幼儿教师的职业，在时间上具有延续性，在空间上 具有广延性，在性质上具有琐细性，操心、嘈杂的日常管理和教育， 使教师在与幼儿的交往中要耗费大量的心力。 同时，在教育教学中平 凡的角色责任与心目中的远大理想造成的冲突会导致其产生很大的 压力。因此，幼儿教师必须具有较好的心理素质和人格特征， 即积极、 主动、乐观、自信、灵活、宽容，能勇于面对竞争的压力和工作的挫 折，积极面对幼儿，善于化解人际沟通中的矛盾，努力改善日常生活 的氛围，调节紧张、压抑的情绪、心境等。幼儿教师确需懂得心理的 自我保健。一些研究表明： 我国幼儿教师的群体人格特征主要表现为 比较乐群外向、谦逊、顺从、心平气和、敢作敢为、幻想性高、创造 性较低、、感情用事。另外有研究指出，外倾型对于学术研究未必有 利，感情用事可能导致缺少事业心。 上述研究都提示幼儿教师要注意 不断提高和改善自身心理素质和人格特征，增强其适应性。因为，良 好的心理素质和人格特征是幼儿教师素质全面提高的有力支撑， 只有 这样，才能使自己在从事的工作中始终保持一种积极向上的精神面 貌。 （三）专业素质是幼儿教师全面素质不可缺少的业务基础 笔者认为， 21 世纪幼儿教师的专业素质主要包括其应具备的教育观 念和行为以及知识结构和能力结构。 1 ．跨世纪幼儿教师应具有适应时代进步和幼儿发展的新观念和教育 行为。 近年来，我国幼教界在树立新的观念方面作了大量的工作， 幼儿教师 的观念开始发生很大的变化， 从重视知识传授开始转向重视人的全面 发展；由以教师教为中心转向注重儿童探索、操作；由强调培养儿童 学会生存进一步发展为培养儿童学会关心； 从热爱儿童到强调同时必 须理解儿童、尊重儿童；由注重个别优秀儿童教育转向面向全体儿童。 但教育观念的改变不能仅停留在理性认识的层次上， 其对儿童发展的 影响必须通过教师的教育行为这个中介才能实现。 因此，要注意引