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日本幼儿园 给幼儿一个探索外部世界的安全基地 北京大学：李同归 刘智琦 留学日本的时候，我们曾让孩子在日本的幼儿园度过近 2 年的时 光。这段宝贵的经历让我们对日本的幼儿园有了一些感性的认识。 在 对他们的一些特点进行分析的时候， 发现日本幼儿园的做法特别符合 心理学上的依恋理论所提供的解释。 在本文中， 我们力图从依恋理论 出发，对日本幼儿园的特点做些介绍。 鲍尔比的依恋理论认为： 依恋是一个持久的情感联结， 这种联结 是倾向于寻求和维持与某个特定的对象的亲近关系， 特别是在受到威 胁的时候。 依恋可以通过依恋行为表现出来， 这些显而易见的依恋行 为包括：在独处或者和陌生人在一起时，婴儿会哭泣、叫喊、伸手、 追随、靠近、抓挠和反抗等等，尤其是在受到惊吓、生病、疲劳或者 处于其它应激状况时， 或者在需要照顾和保护时， 依恋系统会被激活。 在儿童的依恋过程中，有一个非常重要的现象，叫做 “安全基地 ”，即 依恋对象可以给孩子提供一个可以 “探索外部世界的安全基地 ”。一个 典型的例子就是，当孩子玩玩具的时候，他会时不时地回过头来，看 一看母亲是否在身边。 当母亲在他视线范围内的时候， 他会很安心地 玩耍；而当他突然发现母亲不在身边的时候，他会放下手中的玩具， 中断他的探索性行为，转而去寻找母亲。 进入幼儿园对于孩子来说， 是一个巨大的生活变化。 与一直朝夕 相处的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶分离，在一段时间里，和许多相互不 认识的人一起过集体生活。 从依恋理论来说， 这是一个明显的应激事 件，也是孩子表现出依恋行为的最重要的时期。因此，如何把幼儿园 这个对孩子来讲比较陌生的场所，改变成孩子们可以依恋的安全基 地，这是影响幼儿能否适应这个新环境的关键所在。 在日本留学期间， 出乎我们意料的是， 在北京时常不爱上幼儿园的孩子， 到了日本这个 陌生的国度，在一个完全陌生的语言环境里（孩子刚到日本的时候， 一个日语单词也不会），竟然热衷于上幼儿园，有时甚至觉得呆在家 里还不如上幼儿园有意思。可见，日本的幼儿园对孩子而言，已经成 为了他们实实在在的 “安全基地 ”。 一、以法律手段规范幼儿园，为创造安全基地提供保障 日本是一个法制社会， 干什么事情都必须有法律依据。 开设幼儿 园也一样，必须按照一定的法律程序进行。和中国不一样的是，日本 学前教育实行的是幼稚园（类似国内的幼儿园）、保育园（类似国内 的托儿所） “双轨制 ”。幼稚园是依据 “学校教育法 ”，隶属于文部科学 省的对学龄前儿童实施正规的学前教育的机构。而保育园则是依据 “儿童福利法 ”，在厚生省管辖下， 专门对家人照看有困难的儿童实施 保育并兼事学前教育的社会福利设施。 两者从法律上而论， 前者以教 育为主，后者以保育为主。 但随着社会经济的发展，这两者的保育内 容都有了很大的变化，在具体的做法上各有特色，却大同小异。 对于两者的教育目标， 法律上也有规定。 幼稚园的教育目标是创 造适当的环境，促进儿童身心发展，因此它是培育儿童的学校，是儿 童的乐园。保育园的教育是根据厚生省的 “保育园保育方针 ”而设定 的，其内容除了更多地具有养育和福利的特点外，