游戏规则的公平性说课稿.pdf

游戏规则的公平性说课稿 一、说教材。 1、教学内容 本节课是义务教务课程标准实验教科书五年级上册第六单元第 一小节的内容， 本节知识是在三年级学习了可能性大小的基础上的深 化。本课教材主要是让学生能辨别游戏规则是否公平， 并能设计简单 游戏的公平规则。 教学这部分内容， 有利于学生加深对可能性大小的 体会，使学生联系实际问题， 初步学会用可能性的知识预测简单游戏 的结果。同时，这部分知识也是学生日后学习求可能性大小的基础。 2 、学情分析 五年级学生具有较为严谨的数学抽象逻辑思维能力， 能就数学现 象进行全面观察、 理性分析、科学总结、概括出数学现象的本质特征； 经过五年的数学学习， 已经积累了相对的生活数学经验， 习得了相应 的数学知识， 基础已经相对丰富和扎实， 且能运用相关的知识解决数 学问题；同时，学生在数学的学习过程中，数学语言的运用能力、数 学问题的思考能力， 与人进行数学交流的能力业已提升， 能够与学习 伙伴进行较为全面、深入的合作、交流，而且能对数学历程进行自主 评价。 3、基于我对教材的把握、新课标的要求及学生实际，我拟定这 节课的三维目标为： （1）、让学生在猜想、验证的过程中，进一步体验事件发生的可 能性，进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。 （2）、在活动中，能正确辨别游戏规则是否公平，初步学会设计 简单游戏的公平规则。 （3）、在游戏交流中，培养学生与人合作、公平、公正的意识， 促进学生形成正直的人格。 4 本课教学重点：能辨别游戏规则是否公平； 教学难点：、初步学会设计简单游戏的公平规则。 5. 教前准备： 分成若干小组，每小组准备好 4 个黄球、 4 个白球、一个袋子， A~10 十张红桃扑克牌，一个骰子，一枚硬币，多媒体课件一套。 二、说教法。 新课标指出： “义务教育阶段的数学课程， 不仅要考虑数学自身 的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律， 强调从学生已有的生活 经验出发，让学生亲生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和 应用的过程。 根据学生认知活动的规律、 学生实际水平状况以及教学 内容的特点，我在本节课以采用创设情境法，游戏教学法，并充分发 挥媒体技术与学科教学整合的功能。 从而使学生从形象思维逐步过渡 到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化 新知的目的。 同时在课堂上多鼓励学生， 尤其注重培养学生敢于质疑 的精神。 三、说学法。 《新课程标准》告诉我们，“学生的数学学习内容应当是现实的、 有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、 实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。 ”为了更好地指导学法， 我采用小组合作形式组织教学，并展开观察、猜想、操作、比较、交 流、归纳等教学活动，让学生经历知识的形成过程。这样，一方面可 以让学生自己去发现，体验创造的过程；另一方面，也可以增强学生 的合作意识，在互动有可能迸发出智慧的火花。 四、说教学流程。 结合几年来教学新教材的经验， 秉着“将课堂还给学生， 让课堂 焕发生命的活力”的指导思想， 在整个教学流程设计上力求充分体现 “以学生发展为本” 的教育理念，将教学思路拟订为“新知猜想 ——自主探究——巩固内化——拓展延伸”的四步探索型的课堂教 学模式。 （一）、新知猜想 1、在课前准备阶段和学生交流，通过掰手腕的游戏从生活中引 出公平，让学生对“公平”有初浅的认识。 2 、在自主探究（活动验证）环节我将活动设计成四个层次。首 先我设置了一则不公平的游戏规则：