幼儿大班《我的日记》说课稿.pdf

幼儿大班《我的日记》说课稿 一、说活动 1 、活动由来： 《纲要》中语言领域的总目标涉及的语言能力主要包括： 倾听、 理解、表达三方面， 在内容上主要包括交往情境下和文学背景下的语 言。大班幼儿语言发展的特点：能听懂较复杂的句子，理解一句话的 意思。能用语言描述事物发展的顺序，并且会有意识的组织句子。 由于前期在图书区投放了《蚯蚓的日记》孩子们发现了蚯蚓利 用记日记的形式来讲述自己的生活， 因而也引发了他们记日记的愿望。 结合幼儿的兴趣点， 我便开展了 有趣的日记 的主题系列活动。 本次 活动《我的日记》 是其中主题系列第 3 个活动，活动重在利用交往情 境下来发展幼儿的语言能力，充分体现了 语言是在交往和运用中发 展起来的 理念和价值观。 2 、目标的确定： 教育目标的确定要结合幼儿的发展水平、 经验和需要来制订定。 3 、幼儿现状的分析： 通过前两次记日记我发现：孩子们在讲述自己的日记时，缺乏 具体形象的支持，表达的速度赶不上思维的速度，因此，往往不能及 时组织好语言，将自己的意图与感受清晰、连贯地表现出来。首先， 我引导幼儿用绘画的方式记录自己的日记， 再讲述给别人听。 画面中 幼儿自己记录的形象与符号，有效地支持了他们的表达。其次，通过 和幼儿一起讨论， 除了运用绘画、 照片还可以怎样记日记？发现幼儿 已有其它记录形式（如照片、录像、录音等方式）的已有经验和记录 愿望。因此，我确定了此次教育活动的目标： （1）利用多种方式表达自己的想法、情感和感受。 （2）清楚并连贯地表述，努力让他人听懂。 4 、活动准备： 为了顺利地完成教学目标，课前的准备： （1）日记的积累：幼儿在已有的《蚯蚓的日记》引发的经验基 础上记了一周的日记。 教师不仅收集了幼儿每天的日记， 还用照片的 形式记了自己的日记，以供和幼儿分享。 （2）环境的支持：为了支持幼儿的活动，我和幼儿一起收集了 各种日历，在帮助幼儿建立时间观念的同时，支持幼儿的排序活动。 此举的安排主要是基于大班幼儿的年龄特点： 在感知大量事物的基础 上，逐渐能够、加工已有的知识经验， 初步理解事物之间的内在联系。 在此环节中， 教师制作了相应的课件， 幼儿在对时间的连续性有了进 一步的认识的基础上， 引导幼儿按时间对日记进行排序， 其中体现了 语言与各领域内容的有机整合。 教师还引导幼儿收集了各种日历，创设了相应的环境，由于前 期两次记春天日记， 由于选择内容是贴近幼儿生活的素材， 因此使幼 儿有的说，也为后面幼儿丰富的表达做好了铺垫。 5 、日常生活中，为幼儿创设使用录音、录像、拍照片的机会， 支持幼儿运用不同方式表达。 二、说教学程序 合理的教学程序设计，有利于激发幼儿的活动兴趣，促进幼儿 的认知。所以我采用了音乐导入 -- 材料支持，运用多种方式表达 -- 典型示范， 引导讲述 -- 自主选择， 连贯讲述 -- 教师参与 -- 家长共育等 层层递进的活动程序。 1 、音乐导入，引入活动主题。 活动开始，我为幼儿播放了舒缓、优美的音乐《春觉》，让孩 子感受到了 -- 春天到来了， 同时也使幼儿能够快速进入活动状态， 切 入主题。 2 、材料支持，运用多种方式表达 幼儿自主选择喜欢的记日记方式，分组进行活动。 1 ）绘画讲述方式