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教学论文：物理教学中如何激发学生的兴趣 培养浓厚的学习兴趣是推动前进的原动力。它对于主体来说，总是带有快乐、欢喜和满意的情感体验。人一旦对看书、学习产生了兴趣，就会自觉积极地投入学习活动，激发学习的动力，从而改变抑制性条件反射。有了兴趣，就会促进兴趣，以此形成良性循环。而良性循环的形成也就是兴奋性条件反射的建立。那么作为物理教师如何在课堂上让学生建立兴奋性条件反射呢。 一、积极创设实验教学情景，激发学生对物理的兴趣 物理学是一门实验性为主的学科，是人们在长期的生产劳动过程中对自然界的认识的经验总结。物理概念的建立与物理规律的发现，都以生产和生活事实为依据。而实验是模拟了自然界中的某一个过程，实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，创设实验情景，才能使物理教学容易被学生接受，学生容易接受了，就会产生自信心，从而建立良性循环。然后通过学生自己实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识，从而掌握相应的技能。 1．通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们求知欲； 例如，在讲授“大气压强”内容时，可先让学生说说有没有到高原地区旅游的经历，如果有的话请学生谈谈自己的感受，像西藏海拔比较高的地区人的呼吸感觉到比较困难，这些原因是什么呢？还有先给自行车轮胎打足气，然后再把气门芯拔出，强大的气流会从自行车轮胎里冲出，同学们想想原因是什么呢？答案是轮胎力的气体压强大于外界的大气压强，从而产生驱动力，使气体流出。接着再引出大气压强这个概念。这样学生就会感觉物理学科离我们生活太近了，当然就会产生兴奋性条件反射。 2．用小实验导入新课的方法，给学生创设问题，然后通过教学过程引导学生解决问题。 每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲气体压强的时候，用塑料瓶在底部钻几个小孔，然后灌满水，瓶盖不拧上时，水会从小孔流出；当我将瓶盖拧上后，水就不会流出了，学生们感到很奇怪，由此引出气体压强的存在。讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星” 实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。 3．用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣 人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的认知结构之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律 时，可用一根长绳悬挂一个大铁球来做实验。先请一个学生上来，将摆球拉个较大的角度使之贴近鼻子，然后放手，使单摆摆动起来。看看学生会不会躲开。一般学生可能会躲开，然后老师亲自来做实验，人站着不动，很多学生都替老师担心，生怕摆球会砸到老师的鼻子。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备 4．运用信息技术整合物理教学，激发学生的兴趣。 在讲授较难理解的一些抽象概念和一些难以观察的实验现象时，我们可以借助信息技术通过动画模拟物体运动的过程或者事物的演变过程。将一些变化很慢的过程变得快一些，将一些变化极快来不及观察的实验变得慢一些，将一些不能用肉眼观察到的微观事物通过多媒体进行放大。从而便于学生理解整个过程。另外，我们也可以通过网络论坛的方式与学生进行充分的交流和沟通，讨论一些目前必威体育精装版的科技发展，引发学生更多的兴趣点。 目前课改已全面铺开，物理教材改革的突出特点就是，以DIS实验系统替代了原来部分的实验项目，学生可以通过位移传感器、压强传感器、力传感器、电压传感器、电流传感器等等来完成实验。这个新型的实验器材的使用，一方面可以激起学生的好奇心，另一方面大大简化物理实验的实验数据处理过程，减少不必要的一些操作。例如，在做研究小灯泡的伏安特性曲线时，通过电压传感器、电流传感器、数据采集器、计算机可以很方便的采集数据，并能很快对所采集的数据进行分析。通过电脑操作点击一下就可以画出小灯泡的U-I图线，而没必要象传统实验中一样一组一组数据去描点，然后画线；这个过程太繁杂了。这样学生就更愿意做物理实验了。 二、教师授课时要有良好的教学艺术 教学艺术注重形象性,它运用语言、表情、图像、音响等方式表达思想、抒发情感、表达和解释知识。教师教学,需要选用不同的方法、手段向学生传授知识,独创性是教学艺术的生命