营造宽容之境 点燃希望之火.docVIP

PAGE PAGE 6 营造宽容之境 点燃希望之火 ——谈谈班主任对学困生的心理转化工作 镇海区炼化中学 邵建丽 素质教育的目的是要培养学生成为全面发展、健康向上的人，而人的健康，应该包括生理健康和心理健康，两者不可偏废。尤其是对那些在学习、品德、心理等方面存在缺陷的学困生，该如何帮助他们转化，让他们得到健康发展，这是所有在职教师，尤其是班主任工作面临的重大课题，这一工作的好坏将直接影响素质教育的成果。 极大多数学困生是由于学习基础差、学习习惯差、学习兴趣不足，导致考试成绩差，而有些同学和老师用异样的眼光看待他们，这就更加挫伤了他们的学习积极性，造成很大的心理压力；有些后进生是由于品德方面的问题成为了老师和同学们的“眼中钉”，导致师生之间的隔阂，这同样给了他们更多的心理压力。这就要求老师营造宽容的学习环境，培养他们的学习兴趣，使他们保持一种希望掌握知识和参与学习活动的积极欢乐的心理状态。对后进生这类弱势群体的教育，老师要更多一点宽容与友善，多一份尊重与信任，多一点鼓励与表扬，多一份关心与爱护，帮助他们找到学习的金钥匙去开启知识的大门，点燃希望之火。 一、学会宽容与友善，让学困生品尝爱的琼浆蜜露。 特级教师唐承彬老师说“宽容也是一种美德。”老师要用爱为学生创造宽松、和谐、安全的自主学习环境，创设展示才能的机会，激发他们积极向上的愿望，让每—位学生都能收获到成功的喜悦，养成良好的学习心理，这样，“差生”的字眼就会在教师心中消失，“后进生”的形象在教师心中闪光。 以宽容的态度教育学困生 。 对于一些自控能力较差的学生，要允许他们犯错误后有认识和改正错误的机会，不应过分急躁。作为班主任，对这些学生应持正确的态度，思想上不要歧视他们，感情上不能讨厌他们，而要看到他们身上可教可塑的一面，想办法去做好转化工作。班主任要经常同他们谈心，缩小师生之间的距离，倘若在课堂上出现问题，千万不可讽刺、挖苦，更不能大动肝火、怒斥指责，要待其情绪平静之后，课下推心置腹地摆危害、讲道理。同时，可以发动小组长、班干部、周围同学、任课教师和家长—起，共同帮助他们，形成教育的合力。 当然，教育不是万能的，它不能使所有的人成为天才，但它能使人成为真正意义上有生命力的生灵。正如教育家讲的那样，“人无全才，人人有才，因材施教，人人成长。”如果你不能在你的教育权限内使他变得更好，那么就请你用你的宽容给他一片天空，留一点希望，至少不要再伤害他，让他在困境中再雪上加霜。课堂上多用“好”、“不错”、“再想想，相信你能回答”、“谁来帮帮他”等语言，让其有一种安全的环境，在轻松愉快中学到知识，让快乐伴随他们健康成长。 2、以博大的爱心善待学困生。 爱，是教师职业道德的核心，是打开学生心扉的钥匙。作为“灵魂的工程师”的教师来说，要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的后进生，因为他们缺乏自信，心理脆弱，更渴望能得到老师—份爱的琼浆。 后进生是教育群体中一个非常特殊的集体，虽然后进生在各方面暂时处于落后地位，但他们对知识有追求、有渴望，希望得到教师和学校更多的关心以及同学的友爱。然而“后进生”往往受到家庭、学校、老师太多的批评或遭到弃之不管的冷遇，与老师之间存在着或多或少的对立情绪。班主任要更多地理解和体谅他们，不能因为他们成绩差，就冷淡、疏远他们，更不能用歧视的眼光看待他们，而要用慈母般的爱心善待后进生，去融化他们冰冷的心；要像医生对待重病人那样，给予特别精心的治疗，以深情厚爱取得他们的爱戴和崇敬，这才能结成心灵上的联系，使他们自觉、愉快地接受教育。坚持爱心第—，使他们树立—种自信、乐观、向上，而非自卑、厌世、消极的人生观，使他们相信：我能行! 从某种意义上说，教师的爱可以点燃后进生求知的欲望，发自内心的情感可以变成后进生不断进步的动力。托尔斯泰说：“如果教师有了对于教育事业的热爱，就会成为—个好教师；如果教师像父母那样热爱学生，就会比—个读遍所有的书籍，但既不热爱事业，也不热爱学生的教师好，如果他既热爱事业义热爱学生，他就是一个十全十美的教师。” 学会尊重与信任，让学困生维护神圣的自尊心。 美国心理学家马斯洛“层次需要论”讲，自尊的需要是每个人不可缺少的，人人都有受人尊重的愿望，如果这种愿望得到满足，就会形成一种鼓舞的力量。因此，作为—名教师，应该时刻牢记，教育者与被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的，作为教师要相信和尊重每一位学生。对学困生挖苦、训斥，给“后进生”设“特座”，是对学生人格的不尊重，将极大伤害学生的自尊心，因此必须加以杜绝。班主任对后进生要晓之以理、动之以情，学会尊重和信任，去维护后进生的自尊心。 1、晓之以理，动之以情促转化。 自尊心是一种积极的心理品质，包括各种原因。后进生虽然学习差，有很多缺点和不足，但他