《青年教师成长路径研究》课题研究报告.doc

《青年教师成长路径研究》课题研究报告 一、课题提出 随着上世纪七八十年代跻身教育战线的老教师大面积退休，特岗教师（新教师）成批补入，我市各学校教师队伍呈现出一种快速新老交替的状态。看似教师队伍更新了新鲜血液，是一件好事，但因更新过快，新教师自身发展不足这种现象也就成为一个普遍性问题。新教师自身发展不足主要原因有三：一是进取心不足，当前入职的新教师多是90后，他们普遍依赖性强，主动性、刻苦精神弱；二是专业素质不足，应聘县级市的新教师多是二本或三本毕业生，无论是自身学业水平还是教育专业素质都有所欠缺；三是经验明显不足。基于此，市教育局决定在全市范围内组织实施《青年教师成长路径研究》科研课题，以期通过该课题研究实现我市青年教师更好更快发展，为全市教育发展奠定扎实基础。 二、课题研究的理论依据 （一）终身教育理念 “终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗.朗格朗（Parl Lengrand）正式提出以来，受到世界各国的认同。人的发展是在不断的学习中得以实现的，所以终身教育是本课题研究的理念引领。 （二）理论与实践相结合的理论从理论到实践，再从实践回到理论，依此反复，这是我们认识客观世界的方法。青年教师的培养亦要遵循这样的规律：在实践中运用教育理论做好青年教师培养工作，又在实践中总结教育经验，充实教育理论，最后形成一套完整的青年教师培养工作的策略机制，为同种情况的地区、学校提供有效范例。 （三）系统论 系统论的核心思想是系统的整体观念。系统中各要素不是孤立地存在着，要素之间相互关联，构成了一个不可分割的整体。依据此理论，我们要求该课题的参与者（包括组织者——由市学会工作人员组成，协调管理者——由各学校校长及科研主任负责，参研者——由各校骨干青年教师组成）形成三个参与群体各司其职，共研共进，形成一个上下联动的系统。 三、研究目标及内容 此课题的研究目标是：使青年教师在入职之初能够掌握快速提升专业技术水平的方法，实现其更好更快的发展；探究青年教师成长的有效策略，丰富师培理论。此课题的研究内容是青年教师的成长。 四、研究过程和方法 （一）课题准备阶段（2016.05-2016.06）：撰写实施方案，申请课题立项 1.深入基层调研，了解各校青年教师现状及关于培养青年教师的经验、意见、困难等。 2.查阅相关青年教师培养方面的论述，为制定研究方案奠定理论基础。 3.撰写课题实施方案，明确课题参与人员及职贵。 此阶段以调查法、文献研究法为主，成果为课题实施方案。 （二）课题启动阶段（2016.07）：成立课题组，学习开题报告 1.本课题的主持人为教育局主管副局长李云斌同志，在课题实施之初成立了以李云斌同志为组长、教育学会领导和各校校长为成员的课题实施领导小组，保证此次课题的有效运行。 2.召开课题启动大会，参加人员为各校秘书长及教师代表；各校参会代表再召开校一级的启动大会，传达好课题研究的精神。要求各校在组织学习实施方案的同时，结合校情制订本校的实施计划。教育学会做为主管部门一一审阅各校的实施计划。 此阶段以文献研究法为主，成果为开题报告、各校课题实施计划。 （三）课题实施阶段（2016.08一2017.12）：开展课题研究 1.明确“九个一”内容，全方位历练青年教师。“九个一”内容为：每学期制订一份成长计划时间表、每周写一篇教育教学随笔、每周完成一篇回页文、每周完成一次教育理论学习笔记、单周上一节由师傅指导的公开课、双周听一节师傅的示范课、每学期参加一次教育理论测试、每学期写一份成长总结、每年有一篇论文在市学会及以上单位获奖。市教育学会组织印制统一的课题研究手册，做到了规范管理。各学校依据“九个一”的要求制订考核方案，做到周检查、月总结，确保青年教师养成学习、思考、实践、提炼、总结的习惯与能力。 2.打造名优导师工作室，主题渐进式提高青年教师专业技术水平。2017年春，市教育学会启动名优导师工作室工作，聘请22位域内名优教师为导师工作室的主持人，成立了21个导师工作室，吸纳177名青年教师加入这一新型研修组织。各导师工作室的主持人积极申报并实施了团队研修课题，按月开展了示范课、研究课以及专题讲座等活动，为青年教师专业发展起到了引领、示范作用。 3.开展“优质课”评选活动，提升青年教师课堂教学能力。青年教师培养的根本指向是其教学能力的提升。所以我们在2016年秋季组织了“优质课”的评选活动，共评出42节“优质课”。通过评选使青年教师得到实战的锻炼，同时也促进了同学科教师之间的交流，进而提升了教学水平。 4.承办“专家大讲堂”项目和组织外出学习活动，开拓青年教师教育视野。2017年春，市教育学会聘请姜承启教授为青年教师做了一场题为“青年教师专长发展”的报告，对青年教