《人物描写一组——小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》.docVIP

PAGE PAGE 4 《人物描写一组——小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 说课稿 广南一小 杨 梅 今天我说课的课题是《人物描写一组——嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，我采用“五说法”来进行说课，即：说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计。 一、说教材 《人物描写一组》中的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自人教课标版小学语文五年级下册的第22课，是本册第七单元的第一课，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。 教学目标： 结合单元教学要求和本课特点以及学生的认知规律，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1、能正确、流利地朗读课文，正确读写“眼疾手快、精神抖擞、破绽”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。 　　3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。 4、激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重难点：感受小嘎子、胖墩儿两个人物形象，体会作家通过动作、语言、心理活动等描写人物的方法。 二、说教法 教法：五年级的学生，已是小学高段的学生了，他们的阅读理解能力以及分析能力也进一步得到了提高，而且新课程标准中也指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组织者和引导者。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读。”所以，本课时的教学，主要是学生的自读感悟和教师的引导并举，突出学生的自读感悟，引导学生通过细节感悟语言文字。 三、说学法 “在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习”。正如埃德加富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这也符合新标准指出的，必须转化学生的学习方式。本课在学生学习方法上力求体现： 1、重视自学指导。学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主人。具体的学法是朗读法、勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 2、师生共创情境。为了让学生更好地学习课文，体会作家笔下所描写的人物形象，让学生观看《小兵张嘎》中的相关片断，把学生带入学习的氛围，让学生亲身感受作家笔下的鲜活的人物形象，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。 四、说教学过程 （一）、畅谈朋友，走近嘎子 我国教育家程颐提出：“教育未见其趣，必不乐学。”这就是说浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能，并使之处于最活跃的状态。利用贴近学生生活的话题引入新课，以此来调动学生学习的兴趣，让他们快速进入学习状态，提高学习效率。 以交朋友开始，请同学们谈谈他们喜欢的朋友都是怎样的类型，再请进嘎子，激发学生对嘎子的兴趣，继而引出课题。 （二）、初读课文，认识嘎子 1、出示自读要求：选择喜欢的方式读片段，读准字音，读通课文。 （学生自读，做批注。） 2、检查个别词语，并了解意思。 精神抖擞(sǒu) 公鸡鹐 (qiān) 架 联系生活实际理解意思 露出破绽(zhàn) 扳不动(bān) 三抓两挠(náo) 推拉拽顶(zhuài) 做动作，拽的写法　 3、再次快速默读课文，边读边想这个片段主要写了什么？（这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。） 4、师：说起摔跤比赛，最后获得胜利的，一般分为两类，一类是实力派、一类是技巧派。读了课文，你觉得文中这两位分别属于什么派别呢？ 板书：小嘎子（技巧派） 胖墩儿（实力派） （三）、走进文本，感悟嘎子 1、再读课文，关注动作描写，看看实力派和技巧派有何不同呢？用△标注出写胖墩儿的动词，用●标示小嘎子的动词，写上简单的批注。 2、交流：先来看第一回合时，他们的动作有什么区别？ A、先看小嘎子，讨论：哪个词最能体现技巧派的特点？ （1）蹦来蹦去 为什么蹦来蹦去，他想干什么呢？ （消耗别人的体力 找别人的弱点 ） （2）书中还有一个词与蹦来蹦去一样的，找一找：转 （3）小嘎子上蹦下窜、左扑右闪、声东击西地围着胖墩儿转，在这些过程中，他会想些什么呢？（找机会下手） （4）一个蹦、一个转字，让你看到了一个怎样的小嘎子呢？ （机灵、