《山坡羊_潼关怀古》.docVIP

《山坡羊· 潼关怀古》教学设计 一、教材分析 《山坡羊· 潼关怀古》是人教版八年级下册第五单元最后一课 《诗 词曲五首》中的一首元曲，本单元所选古诗文题材多样，内容丰富， 此曲则偏重对于历史及社会的深刻感悟。 张养浩的这首小令是元曲中的一首名曲，流传很广，脍炙人口， 可以作为学生了解元曲的窗口。 张养浩曾做过礼部尚书， 任职期间体 恤百姓，晚年在陕西赈济灾民时，写了九首怀古曲，本篇是最有名的 一首。时任陕西行台中丞的他， 在路过历朝兵家必争之地潼关时有感 而作。此曲迥异于其他诗作，在于它不只是一般地抒发兴亡之感，而 且一针见血，揭示出兴亡背后的历史真谛： “兴，百姓苦；亡，百姓 苦。”这八个字，鞭辟入里，震聋发聩，使全曲闪烁着耀眼、睿智的 思想光辉。 设计采用一个课时的新授课将其呈献给学生， 并与学生共 同研磨。 二、学生分析 经过初中一年半的学习，学生已积累了一定数量的古诗词知识， 拓宽了涉猎面，并具备了一定的诵读能力，但在分析理解、语言表达 方面仍较为欠缺， 大多只能解释诗词的表层含义， 不能较深入地理解 诗词之美，感知作者之情，以及诗词所承载的中华精神文化内涵。这 就需要教师指导学生反复诵读， 引导学生琢磨作者精辟的用词， 帮助 学生走进作品的特定时空， 从而能够触碰作者的心灵， 感受作者的情 怀，进一步激发学生学习古诗词的积极性。 三、教学预设 1、知识与能力：了解作者生平及相关背景知识；熟读、背诵并 能当堂默写此曲；了解此曲的思想内容，体会作者的思想感情。 2、过程与方法：反复吟咏诵读，体会作者的情感。 3、情感态度价值观：培养学生的人道主义情怀。 教学重点：通过抓住作品关键字词，体会作者的思想感情。 教学难点：学习作者独特精辟的眼光和文笔。 四、教学方法 诵读法、讲授法、点拨法。 五、教学过程 （一）导入 借助诗句“秦时明月汉时关”引出“怀古”这一古代诗词写作主 题，从而导入本曲。——这是一篇怀古抒怀之作，是散曲中的小令。 “山坡羊”是曲牌名， “潼关怀古”是题目。 （二）作者简介及写作背景 张养浩 （1270 年—1329 年），字希孟， 号云庄， 济南（今属山东） 人，元代著名政治家，散曲作家。天历二年（ 1329 年），关中大旱， 出任陕西行台中丞。 是年，积劳成疾， 逝世于任上。 救灾期间， 他“亲 登华岳悲哀雨，自舍资财拯救民” ，“路逢饿殍【 pi ǎo】须亲问，道遇 流民必细询”，赢得了“满城都道好官人”的美誉，并且，他一路写 下了许多表达自己思想感情的优秀之作， 其中用[ 中吕· 山坡羊 ] 曲调 写下的九首怀古曲，成为不朽之作。这九首曲中，最有名的就是我们 今天要学习的《山坡羊· 潼关怀古》 。 （三）文本精读 （1）引导学生通过多种形式诵读此曲，进行初步感知； （2）选择自己喜欢的语句进行诵读展示，请同学点评； （3）结合学生点评中的分析、关键字词、修辞手法、表达方式、 以及潼关的重要地理位置等赏析文本； （4）在理解文本的基础上再读，明确曲中语调和语速的变化。 （5）小练笔：用散文化的语言描绘曲中的第一句； （6）通过怀古词曲的对比，感知宋词和元曲的语言差异。 （《念奴 娇· 赤壁怀古》） （四）思想感情 此曲中作者借凭吊潼关古迹， 抚今追昔，从历代王朝的兴衰更替， 想到人民的苦难， 一针见血地指出了封建统治与人民的对立， 表现了 作者对历史的独到思索和对人民的关怀同情。 （五）独特视角 大多数人只能看到一个朝代灭亡时， 人民的流离失所、 社会的满 目疮痍。而在结尾的议论中，作者独辟蹊径，指出一个朝代兴起时， 必定会大兴土木， 修建豪华宫殿， 劳民伤财从而给人民带来巨大的灾 难；从根本上揭示了封建统治给人民带来的苦难， 想到了他人见而未 想的内容与深度， 非常精辟。 引导学生在日常的写作中也要注意选材 新颖，视角独特。 六、课堂小结 此曲中作者借凭吊潼关古迹， 抚今追昔，从历代王朝的兴衰更替， 想到人民的苦难， 指出封建阶级的压迫， 表现了作者对历史的独到思 索和对人民的关怀同情。 全曲层层深入， 由写景而怀古， 再引发议论， 将苍茫的景色、 深沉的情感和精辞的议论三者完美结合， 具有强烈的 感染力，字里行间中充满着历史的沧桑感和时代感， 既有怀古的特色， 又有与众不同的沉郁风格。 七、课外拓展 诵读、体味张养浩的《山坡羊· 骊山怀古》 ，说说和本文相比你 更喜欢哪一首，为什么？ 山坡羊?骊【l í】山怀古 元 张养浩 骊山四顾，阿房【 ēf á ng】一炬，当时奢侈今何处？只见草萧疏， 水萦纡【yí ngyū】。至今遗恨迷烟树。列国周齐秦汉楚，赢，都变做 了土；输，都变做了土。 注：○1 骊山：在今陕西临潼县东南。○2 一炬：指公元前 206 年 12 月，项羽引兵屠咸阳，“烧秦宫室，火三月