05第五章 教育活动.ppt

第五章 教育活动 第一节 学的活动 一、学的活动的实质 学的活动即学生的活动，主要是指学生的学习活动。 学的活动是教育活动中的基本活动，它既是学生发展的基础，又是教育活动的基础。P173 一、学的活动的实质 （一）我国古代的“学”的范畴 我国古代的“学”的范畴是一个外延宽泛、内涵复杂的范畴。它既可以指知识、技能的学习；也可以指人们的道德实践；又可以指教人和从政；还可以指人类学习的一般。P174 一、学的活动的实质 （一）我国古代的“学”的范畴 《论语》中的“学”范畴虽与“教”有密切关系，却不是与“教”相对而言的“学”范畴。 广义的“学” 包括知、行两个方面，狭义的“学”主要是“知”的意义上的。 P175 一、学的活动的实质 （二）西方现代的“学”理论 行为主义心理学家一般把学习定义为由经验引起的行为的持久变化。P176 认知心理学家：学习就是经验引起的心理结构或能力和心理倾向的变化。P177 一、学的活动的实质 （二）西方现代的“学”理论 西方关于学习的定义的三个要点： P177 （1）学习者发生某种变化。 （2）学习者的变化是相对持久的。 （3）学习者的变化是由学习者与环境的相互作用（经验）而产生的。 一、学的活动的实质 （三）学的活动的实质 学习实质上是一种提高认识、获得发展的过程。 学生的学习是人类学习的一种特殊形式，具有以下几个特点：（1）学生以学习为主要任务；（2）学生主要是通过对教育内容的掌握来提高认识并获得发展的；（3）学生的学习是在规范和引导下进行的。P179 一、学的活动的实质 （三）学的活动的实质 学生的学习是在教师的规范和引导下，主要通过对课程的掌握来不断提高认识和获得发展的过程。P179 二、学的活动的主体与客体 （一）学的活动的主体 学生是学的活动的主体。 1、学生是人。 P180 2、学生是正在发展中的人。 P180 3、学生是以学习为主要任务的人。 P180 二、学的活动的主体与客体 （二）学的活动的客体 学的活动是一种对象性的活动，其活动的对象十分广泛，主要有教育（学习）内容、教育（学习） 方式，教师以及学生的自我。 二、学的活动的主体与客体 （二）学的活动的客体 １、教育内容主要是精神客体。 教育内容是学生认识和掌握的主要对象，是学的活动的主要客体。 教育内容涉及范围十分宽广，包括人类社会各个领域活动的知识、经验、和技能技巧。 二、学的活动的主体与客体 （二）学的活动的客体 2、教育内容是经过选择和加工的客体。 教育内容的特点： （1）规范性 （2）目的性 （3）预定性 （4）系统性 二、学的活动的主体与客体 （二）学的活动的客体 3、教育内容是一种中介客体。P184 学生对客观世界的认识主要是通过教育内容的中介间接地进行的。 教育内容的中介性具有明显的二重性。 三、学的活动的方式 学的活动方式就是学生与客体相互作用的形式，是学生认识和掌握客体的方式。 学的活动方式对学生的认识和发展具有重要的影响。 三、学的活动的方式 从横向上考察学的活动方式，主要涉及学习活动的分类问题。 布卢姆等人的教育目标分类 加涅的学习结果的分类 学习活动的基本方式主要是认知活动、技能活动和情意活动。P187 三、学的活动的方式 从纵向上考察学习活动方式主要涉及学习活动的阶段或步骤问题。 学习活动方式是从外部操作（物质活动）向内部操作（智力活动）的转化。 第二节 教的活动 一、教的活动的实质 教的活动即教师的活动，主要是指教师对学生的培养、教育活动。 （一）我国对“教”的规定 我国古代通常用“教”来指称教育或教学。 我国古代“教学”一词很少使用，其含义大致有三：1、教育；2’、教师的教和学；3、教师教学生学。 教学是教师教和学生学的共同活动。P192 一、教的活动的实质 （二）西方对“教”的分析 分析教育哲学家试图发展一种描述性的而不是规范性的教学概念。 认为教学活动至少要具备教师、教材、学生和明确的意图。P193 《国际教育百科全书》中归纳了五种教学定义：P195 （1）教学的描述性定义：教学就是传授知识或技能； （2）教学即成功，即教学在通常情况下会导致学习； （3）教学是有意进行的行为； （4）教学是规范性行为； （5）科学的教学定义，这个定义尚在形成和探索之中。 一、教的活动的实质 （三）教的活动的实质 “教”实质上是对“学”的规范和引导。P195 “教”的实质主要体现在两个方面： 1、对学的活动进行规范 2、对学的活动进行引导 “教”主要是通过知识的传授来规范和引导学生的“学”，不断促进学生的认识和发展的。 二、教的活动的主体与客体 （一）教的活动的主体 教师是教的活动的主体。 教师主体是受一定社会的委托，专门从事教的活动，以促进学生的认识和发展，把学生培养成一定社会需要的人才的专业