《废墟的召唤》教学设计_3101.docVIP

《废墟的召唤》 【学情分析】 《废墟的召唤》是继《家》之后第二篇精读课文。此时，学生对议论 性散文的特点已经有了初步的感知。 《废墟的召唤》内容较前两篇课 文稍深一些 , 学习这篇文章应使学生在课文内容的启迪下，观 察生 活，认识历史，养成思考和分析的习惯，提高对文字的感悟能力，提 高思想认识水平。 【学习内容分析】 文章将历史的回顾与现实的思考融入特定的景物之中， 运用拟人的手 法描写了一个百废待兴、渴望变革、期待新生的废墟，融情入景，传 达出一种渴望改革、 渴望振兴的时代呼声。 在语言运用上体现出作家 较高的语言驾驭能力，值得借鉴。 【学习目标】 1 ．了解作者宗璞，积累“干皱、雕镂、甲胄、嗫嚅、迤逦、窸 窣、绮丽”等词语。 2．能整体感知课文内容，理清课文的层次结构。 3．能了解作者借废墟表达的呼唤含义。 4．品味语言，理解文中关键句子的含义。 5．学习情景交融的写法， 体会文章所流露的责任感和崇高的使命感。 6．激发学生的历史使命感。 【重难点预测】 1、能整体感知课文内容，理清课文的层次结构。 2、能了解作者借废墟表达的呼唤含 义。 3．品味语言，理解文中关键句子的含义。 4．激发学生的历史使命感。 【知识链接】 宗璞，当代女作家， 1928 年 7 月生于北京。主要作品 有《弦 上的 梦》《三生石》《宗璞小说散文选》《丁香结》等。本文创作于 1979 年 岁末，时值党的改革开放的号角如春雷般在神州大地回响， 时代正呼 唤着改革和振兴。 【学习过程】 +【学法指导】 第一课时 【学习目标】 1．了解作者宗璞，积累“干皱、雕镂、甲胄、嗫嚅、迤逦、窸窣、 绮丽”等词语。 2．能整体感知课文内容，理清 课文的层次结构。 3．能了解作者借废墟表达的呼唤含义。 【学习重点】 1．了解作者宗璞，积累“干皱、雕镂、甲胄、嗫嚅、迤逦、窸窣、 绮丽”等词语。 2．能整体感知课文内容，理清课文的层次结构。 【学习难点】 能了解作者借废墟表达的呼唤含义 。 【学习过程】 1．激发学生畅想：当你 面对昔日繁华的废墟， 内心中会有什么感想？ 2．引出课题，了解作者。 3．配乐朗读课文，学生初步感知课文内容，体悟文章所表达的思想 感情。 4．在扫除字词障碍的基础上，学生把握文章的感情，练习朗读。 5．逐段概括，梳理脉络，理清思路。 6．学生分组探究：文中写了一个怎样的废墟，它召唤什么。班内交 流、明确。 【整理学案】 第一部分（ 1—3 段），对圆明园废墟的整体描绘。突出 其凝固、停 滞的现状，表现作者的忧患、惆怅及渴望更新、渴望变革的激情。 第二部分（ 4—10 段），作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝 固的历史， 表现出“国家兴亡， 匹夫有责”的责任感和渴望投身变革 的激情。 第三部分（ 1 1—19 段），作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自 我感情的直接表达转到面向全社会呼唤，尤其是对年轻人的呼唤。 第四部分（ 20—21 段），篇末点题，表明全文主旨。 【当堂训练】《学与练》 P5 一 【布置作业】《学与练》 P6 二 第二课时 【学习目标】 1．品味语言，理解文中关键句 子的含义。 2．学习情景交融 的写法，体 会文章所流露的责任感和崇高的使命 感。 3．激发学生的历史使命感。 【学习重点】 1．品味语言，理解文中关键句子的含义。 2．激发学生的历史使命感。 【学习难点】 学习情景交融的写法，体会文章所流露的责任感和崇高的使命感。 【学习过程】 1．复习旧知导入学习。 2．学生自读课文，勾画出令人感动或引起思考的句子。 3．学生交流：朗读令人感动或引起思考的句子，说说自己的感受。 4．分组探究本课的写作特点，进一步理解本文的主题。师生共同总 结。 5．展示圆明园废墟图片，激发学生畅想：当你面对昔日繁华的废墟， 内心中会有什么感想？ 【当堂训练】《学与练》 P6 三 【布置作业】《学与练》 P6-7 四 【教与学反思】 我的收获： 我的疑问：