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《少了一个马掌钉》教学设计
一、教学目标 :
1.认识本课生字“爵、鞭、厮、缰、覆” 。
2.正确流利地朗读课文,能按顺序复述课文。
3.理解课文内容,懂得“小事是大事的根” “细节决定成败”的
道理。
二、教学重点:
1.能正确流利地朗读课文,并按一定的顺序复述课文。
2.理解课文内容,从中获得感悟,懂得道理。
教学难点:
能按一定的顺序复述课文。
教具:课件
三、课前预习:
1.自查字典,扫清障碍,正确流利地朗读课文。
2.结合上下文,根据自己的需要试着理解词语的意思,并坐上标
记。
四、教学过程:
(一)导入新课
1.同学们会讲故事吗?今天我们就来练一练讲故事。
2.讲故事分三种,一种是简单的讲,第二种是复述故事,第三种
是生动的讲。你们想学哪一种?
3.无论哪一种方法,它们的共同前提是:把故事读通了,读懂了
才行。大家有没有信心?
4.板书课题,齐读标题,说说标题中你有什么不理解的。 (先问
同学预习的情况,在出示课件,帮助同学猛了解:马掌、钉马掌、马
掌钉)
3.告诉老师,当你读到这个标题的时候,你的第一个问题是什么?
(表扬同学们很会提问题,同时告诉学生,要善于从标题入手,进行
提问)
(二)读通故事
1.课件出示生字,学生自告奋勇认读,并适当带领大家读。
2.交流词语的理解情况: (要找准难点词来学习交流)
3.表扬同学们预习的很好,进行朗读课文的检查。 (采用分组和
分角色读相结合的方式进行,注意给字正音)
(三)读懂故事——简单讲故事。
1.学生自由读课文,说说你读懂了吗?
2.检查对故事的理解情况:起因、经过、结果。
时间:地点:人物:
故事的结果:
3.你真的读懂了吗?想想 25 课的那个民间传说故事,你真的读
懂了吗?(让学生明白:要把故事蕴含的道理讲出来才行)
4.齐读揭示道理的话,理解这种方法就叫做顶真。
5.这就是简单的讲一个故事。
(四)再读故事——复述故事。
1.回忆一下,刚才那种简单的讲故事,你有什么听不明白?
(人物的具体情节?)
2.品析故事情节。
(1)同学们说说哪里需要再次品读?(钉马掌、打仗)
(2)确定内容,找出相应的段落,合作学习完成自学卡。
①钉马掌:有两种情况(开始钉,少一颗钉子)
情况 人物 语言(神态、动作) 性格
马夫 开始钉马掌
铁匠
马夫 少一颗钉子
铁匠
②交流汇报。
3. 根据自学卡复述故事。
总结:这种讲故事就叫做复述故事。
(五)深读故事——生动讲故事。
1. 看看故事人物,想想我们可以从哪些方面做到生动讲故事?
①人物的语言、 神态、动作以及心理活动等可以进行合理的创编。
②还可以加上自己的个性语言。
2. 小组讲故事。
3. 进行表演讲故事:师生合作讲故事;学生自己讲故事。
(六)总结拓展
1. 课文告诉了我们的道理。
2. 课文的体裁: 民间传说(比较与前一篇的异同,得出这个故事
是真实的) 总结: 一般民间故事都是这么开头的——很久很久以前或
者从前等。
3. 拓展积累:
(1)读读背背。
千里之行,始于足下。
差之毫厘,谬以千里。
(2)把这个故事讲给你的家人或朋友听。
(七)板书设计:
少了一个马掌钉——失了一个国家
因小 失大
(细节决定成败)
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