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《少了一个马掌钉》教学设计
一、教学目标 ：
1.认识本课生字“爵、鞭、厮、缰、覆” 。
2.正确流利地朗读课文，能按顺序复述课文。
3.理解课文内容，懂得“小事是大事的根” “细节决定成败”的
道理。
二、教学重点：
1.能正确流利地朗读课文，并按一定的顺序复述课文。
2.理解课文内容，从中获得感悟，懂得道理。
教学难点：
能按一定的顺序复述课文。
教具：课件
三、课前预习：
1.自查字典，扫清障碍，正确流利地朗读课文。
2.结合上下文，根据自己的需要试着理解词语的意思，并坐上标
记。
四、教学过程：
（一）导入新课
1.同学们会讲故事吗？今天我们就来练一练讲故事。
2.讲故事分三种，一种是简单的讲，第二种是复述故事，第三种
是生动的讲。你们想学哪一种？
3.无论哪一种方法，它们的共同前提是：把故事读通了，读懂了
才行。大家有没有信心？
4.板书课题，齐读标题，说说标题中你有什么不理解的。 （先问
同学预习的情况，在出示课件，帮助同学猛了解：马掌、钉马掌、马
掌钉）
3.告诉老师，当你读到这个标题的时候，你的第一个问题是什么？
（表扬同学们很会提问题，同时告诉学生，要善于从标题入手，进行
提问）
（二）读通故事
1.课件出示生字，学生自告奋勇认读，并适当带领大家读。
2.交流词语的理解情况： （要找准难点词来学习交流）
3.表扬同学们预习的很好，进行朗读课文的检查。 （采用分组和
分角色读相结合的方式进行，注意给字正音）
（三）读懂故事——简单讲故事。
1.学生自由读课文，说说你读懂了吗？
2.检查对故事的理解情况：起因、经过、结果。
时间：地点：人物：
故事的结果：
3.你真的读懂了吗？想想 25 课的那个民间传说故事，你真的读
懂了吗？（让学生明白：要把故事蕴含的道理讲出来才行）
4.齐读揭示道理的话，理解这种方法就叫做顶真。
5.这就是简单的讲一个故事。
（四）再读故事——复述故事。
1.回忆一下，刚才那种简单的讲故事，你有什么听不明白？
（人物的具体情节？）
2.品析故事情节。
（1）同学们说说哪里需要再次品读？（钉马掌、打仗）
（2）确定内容，找出相应的段落，合作学习完成自学卡。
①钉马掌：有两种情况（开始钉，少一颗钉子）
情况 人物 语言（神态、动作） 性格
马夫 开始钉马掌
铁匠
马夫 少一颗钉子
铁匠
②交流汇报。
3. 根据自学卡复述故事。
总结：这种讲故事就叫做复述故事。
（五）深读故事——生动讲故事。
1. 看看故事人物，想想我们可以从哪些方面做到生动讲故事？
①人物的语言、 神态、动作以及心理活动等可以进行合理的创编。
②还可以加上自己的个性语言。
2. 小组讲故事。
3. 进行表演讲故事：师生合作讲故事；学生自己讲故事。
（六）总结拓展
1. 课文告诉了我们的道理。
2. 课文的体裁： 民间传说（比较与前一篇的异同，得出这个故事
是真实的） 总结： 一般民间故事都是这么开头的——很久很久以前或
者从前等。
3. 拓展积累：
（1）读读背背。
千里之行，始于足下。
差之毫厘，谬以千里。
（2）把这个故事讲给你的家人或朋友听。
（七）板书设计：
少了一个马掌钉——失了一个国家
因小 失大
（细节决定成败）
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